Η βασική εξεταστική διαδικασία για τις Πανελλήνιες 2025 ολοκληρώθηκε για τους υποψηφίους των ΓΕΛ και τώρα η σκυτάλη δίνεται στα Ειδικά και Μουσικά Μαθήματα και τα Αγωνίσματα για τα ΤΕΦΑΑ.
Έχει έρθει η ώρα των πρώτων εκτιμήσεων για τις επιδόσεις των υποψηφίων στα μαθήματα που έδωσαν ενόψει της ανακοίνωσης των βαθμολογιών που δρομολογείται για τα τέλη Ιουνίου. Τα φετινά θέματα και ο βαθμός δυσκολίας τους για ακόμη μια χρονιά αποτελούν θέμα συζήτησης με τα περισσότερα σχόλια να επικεντρώνονται στα Μαθηματικά και την Φυσική.
Στο πλαίσιο αυτό αξίζει να ακουστεί η τοποθέτηση του κ. Δημήτρη Καλοδήμου, καθηγητή Φυσικής, πρώην υπεύθυνου ΣΕΠ σε ΓΡΑΣΕΠ, ΚΕΣΥΠ και ΚΕΣΥ Φθιώτιδας και διαχειριστή της σελίδας για θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού sep4u.gr που εστιάζει στην απαιτητικότητα και τον υψηλό βαθμό δυσκολίας των θεμάτων σε αυτά τα δύο κρίσιμα μαθήματα ιδίως για τους υποψηφίους του 4ου πεδίου. Με έμφαση σημειώνει ότι τα δυσκολα και χωρίς ακαδημαϊκό διακύβευμα θέματα προκαλούν απογοήτευση σε μαθητές που διάβασαν πολύ και στο τέλος παίρνουν κάτω από 10.
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ
Όπως εξηγεί ο κ. Καλοδήμος σχεδόν δύο στους 3 υποψηφίους των Πανελληνίων προέρχονται από το 4ο Επιστημονικό Πεδίο, που αφορά κυρίως τα Οικονομικά, τις Κοινωνικές Επιστήμες και τη Διοίκηση. Κι όμως, καλούνται να εξεταστούν σε Μαθηματικά υψηλού επιπέδου δυσκολίας, με θέματα που προσεγγίζουν – αν όχι ξεπερνούν – τη λογική των διαγωνισμών. Εύλογα, λοιπόν, δημιουργείται ένα ερώτημα: σε ποιο ακαδημαϊκό ή επαγγελματικό περιβάλλον θα ζητηθεί από έναν φοιτητή Οικονομικών ή Διοίκησης Επιχειρήσεων να αποδείξει αν μια συνάρτηση είναι σταθερή ή συνεχής, ή να υπολογίσει πολύπλοκα όρια;
Κάτι αντίστοιχο συμβαίνει και στην Φυσική με το βαθμό δυσκολίας τα τελευταία χρόνια να έχει «εκτοξευτεί» και να αναδεικνύεται σε μάθημα καρμανιόλα για τους υποψηφίους καθώς διαγράφουν βαθμολογική ελεύθερη πτώση κάτω από τη βάση. Μέσα από το σχόλιο του ο κ. Καλοδήμος «αδειάζει» τους θεματοδότες τονίζοντας ότι ο τρόπος οποίο σχεδιάζονται τα θέματα, μοιάζει να μην αντανακλά την πραγματική στόχευση των σπουδών των συγκεκριμένων υποψηφίων. Αντίθετα, δημιουργεί ένα τεχνητό φράγμα επιδόσεων, προκαλώντας απογοήτευση και άνισο ανταγωνισμό.
Πανελλήνιες 2025: Τα θέματα Φυσικής και Μαθηματικών πληγώνουν τα παιδιά χωρίς ακαδημαϊκό διακύβευμα
Ειδικότερα ο κ. Καλοδήμος αναφέρει ότι «2 στους 3 υποψηφίους είναι από το 4ο Επιστημονικό Πεδίο. Η απορία μου είναι γιατί πρέπει να μπορούν λύνουν αυτά τα θέματα των Μαθηματικών. Που θα τα συναντήσουν στην ακαδημαϊκή τους πορεία; Που θα τους ζητηθεί να αποδείξουν αν μια συνάντηση είναι συνεχής, να αποδείξουν μια συνάρτηση είναι σταθερή, να υπολογίσουν όρια …; Στα περισσότερα Τμήματα αρκεί να γνωρίζεις στοιχειώδη ολοκληρώματα, απλή παραγώγιση και Μαθηματικά Α και Β Λυκείου. Ακριβώς όπως είναι η ύλη και τα θέματα των ΕΠΑΛ. Είναι τραγωδία και ανήθικο παιδιά που έχουν μοχθήσει πολύ να παίρνουν κάτω από τη βάση. Αυτά τα θέματα των Μαθηματικών μοιάζουν πολύ με τα αηδιαστικά θέματα της Φυσικής. Μπαίνουν μόνο και μόνο για να στέλνουν τα παιδιά στα φροντιστήρια και τα αποτελέσματα να είναι τραγικά. Τα θέματα Φυσικής και Μαθηματικών πληγώνουν τα παιδιά χωρίς ακαδημαϊκό διακύβευμα.»
Πηγή γραφημάτων: sep4u.gr
Η άποψη του κ. Καλοδήμου απηχεί και τις απόψεις πολλών εκπαιδευτικών και γονιών υποψηφίων που βλέπουν κάθε χρόνο τον κόπο και την προσπάθεια των παιδιών τους να «πέφτει» στο κενό υπό το βάρος θεμάτων με βαθμό δυσκολίας που απευθύνεται σε φοιτητές θετικών σπουδών. Θεμάτων που μοιάζουν να αγνοούν την παιδαγωγική διάσταση της αξιολόγησης. Αντί να ξεχωρίζουν ουσιαστικά καλά προετοιμασμένους υποψηφίους, λειτουργούν αποτρεπτικά, ως φίλτρο αποκλεισμού.
Το ενδιαφέρον σχόλιο του κ. Καλοδήμου που σε κάθε περίπτωση αποτελεί τροφή για σκέψη για τους θεματοδότες, επιχειρεί να φέρει στο επίκεντρο της συζήτησης για την επόμενη μέρα των Πανελληνίων ότι ζητούμενο δεν είναι η μείωση της δυσκολίας, αλλά η αποκατάσταση της ισορροπίας: μεταξύ της δίκαιης αξιολόγησης και της ακαδημαϊκής συνάφειας. Δεν μπορεί η επιτυχία ή αποτυχία ενός μαθητή να εξαρτάται από ερωτήματα που δεν πρόκειται ποτέ να συναντήσει στην πανεπιστημιακή του πορεία, ιδιαίτερα όταν δεν έχουν ουσιαστικό αντίκρισμα στο αντικείμενο σπουδών του.
