ΣΧΟΛΕΙΑ

ΟΛΜΕ να μην επανέλθει η βάση του 10 για την εισαγωγη στα ΑΕΙ και ΤΕΙ Να μην επανέλθει το η βάση του 10, υποστηρίζει η Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης ΟΛΜΕ), επειδή το μέτρο θα «στείλει» σε ΙΕΚ και κολέγια εκατοντάδες υποψήφιους, ενώ θα μείνουν εξίσου πολλές θέσεις κενές στα Ιδρύματα: αυτό υποστήριξε σήμερα ο γενικός γραμματέας της ΟΛΜΕ, Θεμισ. Κοτσυφάκης, σε συνέντευξη Τύπου, μαζί και με άλλα μέλη του προεδρείου της Ομοσπονδίας των Καθηγητών του Δημοσίου. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν ότι 4 μήνες μετά την έναρξη του σχολικού έτους και τα εκπαιδευτικά κενά ανέρχονται σε περίπου 2.000. Μάλιστα, έδωσαν στη δημοσιότητα αναλυτικούς πίνακες με τους εκπαιδευτικούς που λείπουν σε κάθε περιοχή. Οι καθηγητές επεσήμαναν ότι δεν υπάρχουν προοπτικές κάλυψης των κενών, καθώς οι πιστώσεις που υπάρχουν δεν ξεπερνούν τις 120, ως εκ τούτου δεν θα καλυφθούν τα κενά. Μάλιστα, κατήγγειλαν ότι σε πολλά σχολεία παρατηρούνται συμπτύξεις και συγχωνεύσεις τάξεων για να «εξοικονομηθούν» εκπαιδευτικοί. Συγχρόνως, κατήγγειλαν την έλλειψη διοικητικού προσωπικού και τη μείωση των δαπανών για τα σχολεία κατά 32%. πηγη;ΑΠΕ

Δήμος Θεσσαλονίκης Δωρεάν Πρωινό σε Μαθητές Δωρεάν Πρωινό σε 860 μαθητές δημοτικών, γυμνασίων και λυκείων, οι οικογένειες των οποίων αντιμετωπίζουν σοβαρά οικονομικά προβλήματα και αδυνατούν να καλύψουν ακόμη και το πρωινό των παιδιών τους, διανέμει η διοίκηση του δήμου Θεσσαλονίκης. Συγκεκριμένα ο δήμος Θεσσαλονίκης διανέμει σε μαθητές δωρεάν ενα σάντουιτς ή μια τυρόπιτα στα σχολεία Η χορήγηση δωρεάν πρωινού ξεκίνησε από σήμερα το πρωί και θα διαρκέσει έως το τέλος της σχολικής σεζόν. Κατά την περσινή περίοδο, το πρόγραμμα περιλάμβανε 600 μαθητές, ωστόσο φέτος ο αριθμός διευρύνθηκε στους 860 καθώς ολοένα και περισσότερες οικογένειες ζουν κάτω από τα όρια της φτώχειας. Στο πρόγραμμα συμμετέχουν 54 σχολεία και η πίστωση από πλευράς δήμου Θεσσαλονίκης ανέρχεται σε 45.000 ευρώ. Το κολατσιό διατίθεται μέσω εταιρίας catering η οποία ανέλαβε τη διανομή μετά από τη διενέργεια μειοδοτικού διαγωνισμού.

Παιδικοι σταθμοί ΕΣΠΑ χωρις προβλήματα λεει το υπουργείο τι θα γίνει απο τον επομενο χρόνο Χωρίς προβλήματα θα υλοποιηθεί φέτος, σύμφωνα με το υπουργείο Εργασίας, το πρόγραμμα «Εναρμόνιση Οικογενειακής και Επαγγελματικής Ζωής» της ΕΕΤΑΑ που επιδοτεί με 145 εκατ. ευρώ, από πόρους του ΕΣΠΑ παιδικούς σταθμούς για την φιλοξενία βρεφών και νηπίων όπως επίσης και στα Κέντρα Δημιουργικής Απασχόλησης Παιδιών (ΚΔΑΠ). Όσον αφορά το επόμενο σχολικό έτος, η Γενική Γραμματέας Διαχείρισης Κοινοτικών και άλλων Πόρων του Υπουργείου Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας Άννα Δαλλαπόρτα δηλώνει, απαντώντας σε δημοσιεύματα σχετικά με προβλήματα που μπορεί να προκύψουν μετά την απόφαση του Ελεγκτικού Συνεδρίου, ότι η απόφαση δεν είναι τελεσίδικη, θα ασκηθεί αίτηση ανάκλησης στο Ελεγκτικό Συνέδριο και καταβάλλεται κάθε δυνατή προσπάθεια, ώστε το έργο να υλοποιηθεί κανονικά. Υπενθυμίζεται ότι με απόφασή του το Ζ' Κλιμάκιο του Ελεγκτικού Συνεδρίου ακύρωσε το συγκεκριμένο πρόγραμμα, καθώς έκρινε πως υπάρχει «ουσιώδης πλημμέλεια» στις τροποποιήσεις της προκήρυξης και των συμβάσεων που έκανε η Ελληνική Εταιρεία για την Τοπική Αυτοδιοίκηση (ΕΕΤΑΑ). Η κ. Δαλλαπόρτα, αναφέρει επίσης ότι, «οι οριζόντιες μειώσεις που επιβλήθηκαν με στόχο να εξυπηρετηθούν όσο το δυνατόν περισσότερες εργαζόμενες μητέρες σε μία εποχή τρομακτικής δημοσιονομικής κρίσης και έλλειψης πόρων για χρηματοδότηση δομών παροχής φροντίδας και φιλοξενίας βρεφών, νηπίων, παιδιών και εφήβων έγιναν μετά από διαβούλευση του υπουργού Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας με τους συνδικαλιστικούς εκπροσώπους των αντίστοιχων φορέων κατά την οποία εξασφαλίσθηκε η συναίνεσή τους». «Σε κάθε περίπτωση», τονίζει η κ. Δαλλαπόρτα «το υπουργείο Εργασίας και η Ελληνική Εταιρεία Τοπικής Ανάπτυξης και Αυτοδιοίκησης, ως δικαιούχος της πράξης, προβαίνουν ήδη σε συγκεκριμένες άμεσες ενέργειες για την ομαλή διευθέτηση του ζητήματος, η ομαλή εξέλιξη του οποίου αποτελεί προτεραιότητα τόσο του υπουργείου Εργασίας όσο και της Γενικής Γραμματείας Διαχείρισης Κοινοτικών και Άλλων Πόρων. Άλλωστε, λόγοι υπέρτατου δημοσίου συμφέροντος επιβάλλουν την απρόσκοπτη συνέχιση του έργου». πηγη ΑΠΕ

Πρόγραμμα Εναρμονιση της Οικογενειακής και Επαγγελματικής Ζωής ανακοίνωση του Υπουργείου Εργασίας Ανακοίνωση εξέδωσε το υπουργείο εργασίας για το πρόβλημα που εχει προκύψει με το πρόγραμμα Εναρμονιση της Οικογενειακής και Επαγγελματικής Ζωής της ΕΕΤΑΑ το οποίο επιδοτείτε απο το ΕΣΠΑ για την δωρεάν φιλοξενειά βρεφών και νηπίων σε παιδικούς σταθμούς. Η ανακοίνωση εχει ως εξής: Εναρμόνιση οικογενειακής και επαγγελματικής ζωής 2013 2014 Γενική Γραμματέας Διαχείρισης Κοινοτικών και άλλων Πόρων του Υπουργείου Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας κ. Άννα Δαλλαπόρτα διαβεβαιώνει, με αφορμή διάφορα δημοσιεύματα σχετικά με την υλοποίηση του προγράμματος «Εναρμόνιση Οικογενειακής και Επαγγελματικής Ζωής» για το σχολικό έτος 2012-2013 μετά την απόφαση του Ελεγκτικού Συνεδρίου, ότι η απόφαση δεν είναι τελεσίδικη –θα ασκηθεί αίτηση ανάκλησης στο Ελεγκτικό Συνέδριο- και καταβάλλεται κάθε δυνατή προσπάθεια ώστε το έργο να υλοποιηθεί κανονικά .Επισημαίνεται ότι, οι οριζόντιες μειώσεις που επιβλήθηκαν με στόχο να εξυπηρετηθούν όσο το δυνατόν περισσότερες εργαζόμενες μητέρες σε μία εποχή τρομακτικής δημοσιονομικής κρίσης και έλλειψης πόρων για χρηματοδότηση δομών παροχής φροντίδας και φιλοξενίας βρεφών, νηπίων, παιδιών και εφήβων έγιναν μετά από διαβούλευση του Υπουργού Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας με τους συνδικαλιστικούς εκπροσώπους των αντίστοιχων φορέων κατά την οποία εξασφαλίσθηκε η συναίνεσή τους.Σε κάθε περίπτωση, το Υπουργείο και η Ελληνική Εταιρεία Τοπικής Ανάπτυξης και Αυτοδιοίκησης, ως δικαιούχος της πράξης, προβαίνουν ήδη σε συγκεκριμένες άμεσες ενέργειες για την ομαλή διευθέτηση του ζητήματος, η ομαλή εξέλιξη του οποίου αποτελεί προτεραιότητα τόσο του Υπουργείου Εργασίας όσο και της Γενικής Γραμματείας Διαχείρισης Κοινοτικών και Άλλων Πόρων. Άλλωστε, λόγοι υπέρτατου δημοσίου συμφέροντος επιβάλουν την απρόσκοπτη συνέχιση του έργου.

Πρόγραμμα Ενισχυτικής Διδασκαλίας 2012 2015 Εντάχθηκε στο ΕΣΠΑ το πρόγραμμα Ενισχυτικής Διδασκαλίας για τους μαθητές στα σχολεία. Για το εργο της Ενισχυτικής Διδασκαλίας θα δημιουργηθούν κέντρα Ενισχυτικής διδασκαλίας. Οι μαθητές που συμμετέχουν στην πρώτη βαθμίδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Γυμνάσιο) πρέπει να είναι σε θέση, χωρίς επιπλέον δαπάνες σε συμπληρωματικά εξωσχολικά μαθήματα, να ολοκληρώσουν την υποχρεωτική εκπαίδευση και να έχουν πρόσβαση στη δεύτερη βαθμίδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Γενική - Τεχνική Εκπαίδευση). Η Ενισχυτική Διδασκαλία, ως υποστηρικτικός θεσμός της εκπαίδευσης, μπορεί να αποτελέσει μία από τις ειδικά στοχευμένες παρεμβάσεις στην κατεύθυνση της ενίσχυσης της ισότητας των ευκαιριών και της δυνατότητας πρόσβασης για όλους στο εκπαιδευτικό σύστημα. Η προκηρυσσόμενη Πράξη αφορά στην ανάπτυξη αυτοτελούς υποστηρικτικού προγράμματος διδασκαλίας σε ομάδες μαθητών που έχουν κενά ή προβλήματα μάθησης στην πρώτη βαθμίδα της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Γυμνάσιο), για τα σχολικά έτη 2012-2013, 2013-2014 και 2014-2015. Σκοπός της Ενισχυτικής ∆ιδασκαλίας (Ε.∆.) είναι η επανένταξη των µαθητών στη µαθησιακή διαδικασία, η µείωση της µαθητικής διαρροής, η ενίσχυση της πρόσβασης και της συµµετοχής όλων στο εκπαιδευτικό σύστηµα και η βελτίωση της απόδοσής τους. Οι µαθητές που συµµετέχουν στην πρώτη βαθµίδα της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης - Γυµνάσιο - πρέπει να είναι σε θέση, χωρίς επιπλέον δαπάνες σε συµπληρωµατικά εξωσχολικά µαθήµατα, να ολοκληρώσουν την υποχρεωτική εκπαίδευση και να έχουν πρόσβαση στη δεύτερη βαθµίδα της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης (Γενική – Τεχνική Εκπαίδευση).Η Ενισχυτική ∆ιδασκαλία, ως υποστηρικτικός θεσµός της εκπαίδευσης, µπορεί να αποτελέσει µία από τις ειδικά στοχευµένες παρεµβάσεις στην κατεύθυνση της ενίσχυσης της ισότητας των ευκαιριών και της δυνατότητας πρόσβασης για όλους στο εκπαιδευτικό σύστηµα.Η προκηρυσσόµενη Πράξη αφορά στην ανάπτυξη αυτοτελούς υποστηρικτικού προγράµµατος διδασκαλίας σε οµάδες µαθητών που έχουν κενά ή προβλήµατα µάθησης στην πρώτη βαθµίδα της ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης - Γυµνάσιο - από την ένταξη της σχετικής προκηρυσσόµενης Πράξης και για τα σχολικά έτη 2012-2013, 2013-2014 και2014-2015, για τις 8 Περιφέρειες Σύγκλισης, για τις 3 Περιφέρειες Σταδιακής Εξόδουκαι για τις 2 Περιφέρειες Σταδιακής Εισόδου.Η Ενισχυτική ∆ιδασκαλία ως θεσµός στοχεύει:o στη διδακτική και παιδαγωγική ενίσχυση των αδύνατων µαθητών, προκειµένου να είναι σε θέση χωρίς επιπλέον δαπάνες σε συµπληρωµατικά εξωσχολικάµαθήµατα να ολοκληρώσουν την υποχρεωτική εκπαίδευση και να έχουν πρόσβαση στη δεύτερη βαθµίδα της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης (Γενική – Τεχνική Εκπαίδευση),o στην επανένταξη των µαθητών στη µαθησιακή διαδικασία,o στη µείωση της µαθητικής διαρροής,o στη βελτίωσης της απόδοσης των µαθητών,o στην ενίσχυση της πρόσβασης και συµµετοχής όλων στο εκπαιδευτικό σύστηµα,o στη βελτίωση της ποιότητας και αποτελεσµατικότητας του εκπαιδευτικού συστήµατος.Με τον όρο «Ενισχυτική ∆ιδασκαλία» στην πρώτη βαθµίδα της ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης – Γυµνάσιο - νοείται η παρακολούθηση αυτοτελούς υποστηρικτικού προγράµµατος διδασκαλίας σε µαθήµατα όπως ενδεικτικά αναφέρονται η Γλωσσική∆ιδασκαλία (Αρχαία και Νέα Ελληνικά), τα Μαθηµατικά, η Φυσική, η Χηµεία, οι ΞένεςΓλώσσες κλπ.Η οργάνωση και λειτουργία των προγραµµάτων Ενισχυτικής ∆ιδασκαλίας θα καθοριστούν µε Υπουργική Απόφαση του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α. Η πρόσκληση απευθυνεται στην Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων (ΕΥΕ ΕΔ) του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α Η υποβολή των αιτήσεων περιλαμβάνει τα ακόλουθα:(i) Αίτηση Χρηματοδότησης, υπόδειγμα της οποίας επισυνάπτεται στην παρούσα πρόσκληση, και βρίσκεται δημοσιευμένο στην ηλεκτρονική διεύθυνση www.edulll.gr.(ii) Τεχνικό Δελτίο Πράξης (ΤΔΠ), υπόδειγμα του οποίου επισυνάπτεται στην παρούσα πρόσκληση και διατίθεται από την ΕΥΔ και βρίσκεται δημοσιευμένο στην ηλεκτρονική διεύθυνση www.edulll.gr. Προτάσεις που υποβάλλονται χωρίς τη χρήση του τυποποιημένου εντύπου ΤΔΠ απορρίπτονται.(iii) Βεβαίωση Διαχειριστικής Επάρκειας Δικαιούχου (πιστοποιητικό με βάση το Πρότυπο ΕΛΟΤ) ή προσωρινή Βεβαίωση Διαχειριστικής Επάρκειας ικαιούχου για τη μεταβατική περίοδο από τη Διαχειριστική Αρχή του ΕΠΕΔΒΜ 2007-2013.(iv) Κανονιστικό πλαίσιο του φορέα λειτουργίας και συντήρησης της πράξης και των αντίστοιχων αρμοδιοτήτων του.(v) Βεβαίωση του δικαιούχου περί μη χρηματοδότησης της προβλεπόμενης δαπάνης της πράξης από άλλα κοινοτικά ή εθνικά χρηματοδοτικά μέσα, στο πλαίσιο της τρέχουσας ή προηγούμενης προγραμματικής περιόδου.(vi) Απόφαση του αρμοδίου οργάνου του δικαιούχου για την υποβολή προτάσεων στο πλαίσιο της παρούσας πρόσκλησης.(vii) Απόφαση ορισμού Υπεύθυνου της Πράξης.(viii) Παράρτημα με: Αναλυτική περιγραφή του φυσικού και οικονομικού αντικειμένου για όλες τις δράσεις της υποβαλλόμενης πράξης Τεκμηρίωση της πλήρωσης των κριτηρίων ένταξης πράξεων: Πληρότητα και σαφήνεια της πρότασης Σκοπιμότητα της πράξης Τήρηση εθνικών και κοινοτικών κανόνων Ωριμότητα της πράξηςόπως εξειδικεύονται στην παρούσα πρόσκληση. Τεκμηρίωση της πλήρωσης των ποιοτικών κριτηρίων ένταξης πράξεων όπως εξειδικεύονται στην παρούσα πρόσκληση. Έντυπο ανάλυση κόστους των επιμέρους δράσεων και υποέργων της Πράξης.Τι χρηματοδοτείται Δράσεις για τη σύσταση και δημιουργία Δικτύου Κέντρων Ενισχυτικής Διδασκαλίας Εμπλουτισμός του εκπαιδευτικού δυναμικού και λειτουργία των Κέντρων Ενισχυτικής ΔιδασκαλίαςΠροϋπολογισμός€ 51.000.000 Ολη η πρόσκληση του ΕΣΠΑ θα την δείτε εδώ Η υποβολή των αιτήσεων περιλαμβάνει τα ακόλουθα: (i) Αίτηση Χρηματοδότησης, υπόδειγμα της οποίας επισυνάπτεται στην παρούσα πρόσκληση, και βρίσκεται δημοσιευμένο στην ηλεκτρονική διεύθυνση www.edulll.gr. (ii) Τεχνικό Δελτίο Πράξης (ΤΔΠ), υπόδειγμα του οποίου επισυνάπτεται στην παρούσα πρόσκληση και διατίθεται από την ΕΥΔ και βρίσκεται δημοσιευμένο στην ηλεκτρονική διεύθυνση www.edulll.gr. Προτάσεις που υποβάλλονται χωρίς τη χρήση του τυποποιημένου εντύπου ΤΔΠ απορρίπτονται. (iii) Βεβαίωση Διαχειριστικής Επάρκειας Δικαιούχου (πιστοποιητικό με βάση το Πρότυπο ΕΛΟΤ) ή προσωρινή Βεβαίωση Διαχειριστικής Επάρκειας ικαιούχου για τη μεταβατική περίοδο από τη Διαχειριστική Αρχή του ΕΠΕΔΒΜ 2007-2013. (iv) Κανονιστικό πλαίσιο του φορέα λειτουργίας και συντήρησης της πράξης και των αντίστοιχων αρμοδιοτήτων του. (v) Βεβαίωση του δικαιούχου περί μη χρηματοδότησης της προβλεπόμενης δαπάνης της πράξης από άλλα κοινοτικά ή εθνικά χρηματοδοτικά μέσα, στο πλαίσιο της τρέχουσας ή προηγούμενης προγραμματικής περιόδου. (vi) Απόφαση του αρμοδίου οργάνου του δικαιούχου για την υποβολή προτάσεων στο πλαίσιο της παρούσας πρόσκλησης. (vii) Απόφαση ορισμού Υπεύθυνου της Πράξης. (viii) Παράρτημα με: Αναλυτική περιγραφή του φυσικού και οικονομικού αντικειμένου για όλες τις δράσεις της υποβαλλόμενης πράξης Τεκμηρίωση της πλήρωσης των κριτηρίων ένταξης πράξεων: Πληρότητα και σαφήνεια της πρότασης Σκοπιμότητα της πράξης Τήρηση εθνικών και κοινοτικών κανόνων Ωριμότητα της πράξης όπως εξειδικεύονται στην παρούσα πρόσκληση. Τεκμηρίωση της πλήρωσης των ποιοτικών κριτηρίων ένταξης πράξεων όπως εξειδικεύονται στην παρούσα πρόσκληση. Έντυπο ανάλυση κόστους των επιμέρους δράσεων και υποέργων της Πράξης. Τι χρηματοδοτείται Δράσεις για τη σύσταση και δημιουργία Δικτύου Κέντρων Ενισχυτικής Διδασκαλίας Εμπλουτισμός του εκπαιδευτικού δυναμικού και λειτουργία των Κέντρων Ενισχυτικής Διδασκαλίας Προϋπολογισμός € 51.000.000

Νομοθετική ρυθμιση για τους παιδικούς ΕΣΠΑ της ΕΕΤΑΑ Ετοιμάζει το υπουργείο Νομοθετική ρύθμιση ετοιμάζει το υπ. Εργασίας ώστε να ακυρώσει την απόφαση του 7ου τμήματος του Ελεγκτικού Συνεδρίου, που ακυρώνει το πρόγραμμα επιδότησης για τους παιδικούς σταθμους απο το ΕΣΠΑ το λεγόμενο πρόγραμμα Εναρμόνιση Οικογενειακής και Επαγγελματικής Ζωής της ΕΕΤΑΑ Η απόφαση του Ελεγκτικού συνεδρίου ακύρωνε τις συμβάσεις που έγιναν με τους φορείς λόγο των συνεχών αλλαγών των προκηρύξεων για τους παιδικούς σταθμούς ΕΣΠΑ και την ένταξη των βρεφών και νηπίων σε αυτούς. Η απόφαση αυτή βάζει σε κίνδυνο όλο το πρόγραμμα και φέρνει σε απόγνωση χιλιάδες μητέρες δικαιούχους του προγράμματος . Από το πρωί έχει κατακλειστεί με ερωτήσεις μητέρων η σχετική σελίδα ερωτήσεων στην ιστοσελίδα μας . Συγκεκριμένα η απόφαση παγώνει τα κονδύλια του προγράμματος περίπου 140 εκατ. ευρώ . Έτσι οι μητέρες εάν δεν διευθετηθεί το πρόβλημα θα κληθούν από τους παιδικούς σταθμούς Ιδιωτικους και Δημοτικούς να πληρώσουν από την τσέπη τους το κόστος αφού και οι δήμοι δεν μπορούν να καλύψουν το κόστος. Αλλά και οι παιδικοί σταθμοί κινδυνευουν να χάσουν τα χρήματα τους σε περίπτωση αδυναμίας πληρωμής από τις μητέρες και μη επίλυσης του θέματος Το dikaiologitika.gr θα σας ενημερώνει συνεχώς για το θέμα με άρθρα του εφόσον υπάρχει κάποια νεότερο ρεπορταζ:dikaiologitika.gr

Απόφαση του Ελεγκτικού Συνεδρίου ακυρώνει το πρόγραμμα της ΕΕΤΑΑ για τους παιδικούς ΕΣΠΑ Απόφαση του Ελεγκτικού Συνεδρίου ακυρώνει το πρόγραμμα της ΕΕΤΑΑ του ΕΣΠΑ οπου παιδικοί σταθμοί επιδοτουνταν για δωρεάν φιλοξενία παιδίων και συγκεκριμένα το πρόγραμμα με όνομα Εναρμόνιση Οικογενειακής και Επαγγελματικής Ζωής για το σχολικό ετος 2012 2013.

Πρόγραμμα για την Στοματική Υγεία στα Σχολεία για 30000 Μαθητες Πρόγραμμα για την στοματική υγεία σε 950 σχολεία της χώρας, ανακοινώθηκε σήμερα από το υπουργείο Υγείας, σε συνεργασία με το υπουργείο Παιδείας, δήμους και άλλους φορείς. Το πρόγραμμα υλοποιείται σε 800 ολοήμερες και 150 δυσπρόσιτες σχολικές μονάδες σε όλη την Ελλάδα και αφορά περίπου 30.000 μαθητές και μαθήτριες της β' δημοτικού. Στο πλαίσιο του προγράμματος προβλέπεται μάθημα αγωγής στοματικής υγείας, ενταγμένο στο ωρολόγιο πρόγραμμα των σχολείων και επίσκεψη οδοντιάτρων στα σχολεία για την ενημέρωση των μαθητών και τον έλεγχο της στοματικής τους υγείας, καθώς και ενημέρωση των γονέων τους για τη φθορίωση. Το πρόγραμμα έχει καλύψει, έως τώρα, 100 σχολεία και 3.000 μαθητές και βρίσκεται σε πλήρη ανάπτυξη. Το πρόγραμμα αφορά ακόμα την επιμόρφωση ιδιωτών και νοσοκομειακών οδοντιάτρων και γιατρών πάνω στην έγκαιρη διάγνωση του καρκίνου της στοματικής κοιλότητας, την ενημέρωση του γενικού πληθυσμού πάνω στο θέμα, καθώς και τη διενέργεια επιδημιολογικής μελέτης για τη στοματική υγεία του γενικού πληθυσμού. Το δείγμα θα αποτελείται από 6.000 άτομα διαφόρων ηλικιακών ομάδων, παιδιών, ενηλίκων και υπερηλίκων σε 11 περιοχές της χώρας (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Έβρος, Καστοριά, Γιάννενα, Κεφαλονιά, Λέσβος, Νάξος, Φθιώτιδα, Λιβαδειά, Αχαϊα & Χανιά). Έχει ήδη συγκροτηθεί η επιστημονική ομάδα και προγραμματίζεται η έναρξή του τον Ιανουάριο του 2013. Το πρόγραμμα περιέχει και παρεμβάσεις που αφορούν τη στοματική υγεία 7.500 μαθητών των 28 Δημοτικών Σχολείων του κέντρου της Αθήνας, με την ενεργό συμμετοχή των Γιατρών του Κόσμου και του δήμου Αθηναίων, παρεμβάσεις οι οποίες περιλαμβάνουν υιοθέτηση πρακτικών στοματικής υγιεινής, διάγνωση και θεραπεία νοσημάτων του στόματος από εθελοντές οδοντιάτρους σε επιλεγμένα οδοντιατρεία των αντίστοιχων φορέων. πηγη:ΑΠΕ

Απελευθερώνονται για τα Δίδακτρα Ιδιωτικων Σχολείων Απελευθερώνονται τα Δίδακτρα των ιδιωτικών σχολείων με Πράξη Νομοθετικού Περιεχομένου οπως ανακοίνωσε απόψε το υπουργείο Ανάπτυξης, Ανταγωνιστικότητας, Υποδομών, Μεταφορών και Δικτύων. Ειδικότερα, με την Πράξη ,απελευθερώνονται από 1ης Ιανουαρίου του 2013 τα δίδακτρα των ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων. Τα δίδακτρα των ιδιωτικών σχολείων σύμφωνα τις επίσημες τιμοληψίες μειώθηκαν κατά τη φετινή σχολική χρονιά κατά 2 %, ενώ στις περισσότερες περιπτώσεις ισχύουν πρόσθετες εκπτώσεις οι οποίες δεν εμφανίζονται στους επίσημους τιμοκαταλόγους. Στα δίδακτρα φροντιστηρίων ξένων γλωσσών και μέσης εκπαίδευσης, ΙΕΚ, κλπ. που διαμορφώνονται ελεύθερα η μείωση ήταν μεγαλύτερη και κλιμακώνεται έως 6,7 %. «Με την απελευθέρωση των διδάκτρων των σχολείων αναμένεται ενίσχυση του ανταγωνισμού, περαιτέρω πτώση του συνολικού κόστους για τους οικογενειακούς προϋπολογισμούς και πιο διαφανής καταγραφή των τιμοκαταλόγων», τονίζει το υπουργείο Ανάπτυξης.

Απελευθερώνονται οι τιμές στα Διδακτρα Ιδιωτικών Σχολείων Στην απελευθέρωση των τιμών, για τα δίδακτρα στα ιδιωτικά σχολεία προσανατολίζεται η κυβέρνηση. Συμφωνα με το Έθνος, η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Ανάπτυξης, θα απεμπλακεί από τον καθορισμό των τιμών των διδάκτρων στα ιδιωτικά εκπαιδευτήρια, με τη κατάθεση στη Βουλή, σχετικής νομοθετικής ρύθμισης μέχρι το τέλος του χρόνου. Εχει διαπιστώθει ότι οι ιδιοκτήτες ιδιωτικών σχολείων, προχώρησαν μεν σε μειώσεις τιμών, ή παροχές δωρεάν υπηρεσιών, χωρίς όμως αυτές οι εκπτώσεις, να αντικατροπτιζονται στους επίσημους τιμοκαταλόγους, που στέλνονται στις υπηρεσίες της Γενικής Γραμματείας Εμπορίου. Οι ιδιοκτήτες έχουν δεσμευτεί έναντι της πολιτικής ηγεσίας του υπουργείου, με την απελευθέρωση των διδάκτρων, να μετακυλήσουν τις μειώσεις στους επίσημους καταλόγους. Τα τελευταία 3 χρόνια τα δίδακτρα έχουν «παγώσει» με νομοθετικές παρεμβάσεις, λόγω της οικονομικής κρίσης.

Πανελλαδικές εξετάσεις 2013 συμφωνα με το σχέδιο Αθηνά Εμμένει το υπουργείο Παιδείας στο χρονοδιάγραμμα που έχει θέσει σχετικά με την ολοκλήρωση του διαλόγου για τις συγχωνεύσεις, καταργήσεις, μετονομασίες τμημάτων και σχολών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, στο πλαίσιο του σχεδίου «Αθηνά». Δηλαδή, οι πανελλαδικές εξετάσεις του ακαδημαϊκού έτους 2013 -14 θα έχουν στα χέρια τους το μηχανογραφικό με τον νέο χάρτη σχολών και τμημάτων. Ο υπουργός Παιδείας, Κ. Αρβανιτόπουλος, ο οποίος συναντήθηκε σήμερα με τους πρυτάνεις, απάντησε σε όλες τις ερωτήσεις τους, και σύμφωνα με πηγές του υπουργείου, τόνισε ότι θα υπάρξει σειρά κριτηρίων, βάσει των οποίων θα γίνουν οι συγχωνεύσεις και καταργήσεις. Τα κριτήρια αυτά θα είναι ακαδημαϊκά, κοινωνικά και αναπτυξιακά, και όταν θα ολοκληρωθεί αυτή η σειρά θα ανακοινωθεί. Επίσης, σε χωριστές συναντήσεις με τους εκπροσώπους κάθε ιδρύματος, θα συζητηθούν και οι ιδιαιτερότητες του κάθε πανεπιστημίου. Κοινός τόπος, πάντως, υπουργείου και πρυτάνεων είναι το γεγονός ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση χρήζει εξορθολογισμού. Ο υπουργός Παιδείας τόνισε ότι είναι απαραίτητη η αναδιάρθρωση των σχολών και τμημάτων, καθώς η διάρθρωσή τους, όπως είπε, έγινε με πελατειακά κριτήρια. Ο κ. Αρβανιτόπουλος επισήμανε ότι δεν υπάρχουν προειλημμένες αποφάσεις και χαρακτήρισε φήμες τα όσα λέγονται περί συγχωνεύσεων τμημάτων, όπως για παράδειγμα του τμήματος Φιλολογίας του Πανεπιστημίου Πατρών. Η σημερινή συνάντηση υπουργού και πρυτάνεων, η οποία διήρκησε πάνω από τρεις ώρες, χαρακτηρίστηκε ως «βάση για την περαιτέρω διαδικασία υλοποίησης του σχεδίου "Αθηνά", ενώ, όλοι είπαν ότι «έγινε σε θετικό και πρωτόγνωρο για διμερή διάλογο κλίμα». πηγη:ΑΠΕ Αύριο ο κ. Αρβανιτόπουλος αναμένεται να συναντηθεί και με τους προέδρους των ΤΕΙ.

Στάσεις Εργασίας αυριο από Καθηγητές και Δασκάλους Τρίωρες στάσεις εργασίας για τους Καθηγητες και Δασκαλους κηρύττουν οι Ομοσπονδίες (ΟΛΜΕ και ΔΟΕ) σε ένδειξη διαμαρτυρίας για τα προβλήματα που αντιμετωπίζει η Ειδική Αγωγή και ειδικότερα εναντίον των διατάξεων που περιλαμβάνονται σε νομοσχέδιο που κατατέθηκε στη Βουλή και πρόκειται να ψηφισθεί. Ειδικότερα, η Διδασκαλική Ομοσπονδία (ΔΟΕ), σε έκτακτη συνεδρίασή της, κήρυξε τρίωρη στάση εργασίας για αύριο 11 Δεκεμβρίου από τις 11:00 ως τις 14:00. Στις 12 το μεσημέρι, διοργανώνεται παράσταση διαμαρτυρίας στο υπουργείο Παιδείας. Από τις 11:00 ως τις 14:00, θα πραγματοποιηθεί και η τρίωρη στάση εργασίας των καθηγητών, οι οποίοι θα συμμετάσχουν στην παράσταση έξω από το υπουργείο Παιδείας. πηγη:ΑΠΕ

Προκήρυξη απο το ΑΣΕΠ ζητουν οι Δασκαλοι για την Ειδική Αγωγή Για περαιτέρω υποβάθμιση της Ειδικής Αγωγής, κάνουν λόγο οι δάσκαλοι και καλούν το υπουργείο Παιδείας να προχωρήσει άμεσα στην προκήρυξη διαγωνισμού ΑΣΕΠ για τον μόνιμο διορισμό εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής, «δεδομένων των ελλείψεων που παρατηρούνται στον κρίσιμο αυτό τομέα της εκπαίδευσης». «Οι προσλήψεις των αναπληρωτών ειδικής αγωγής μειώθηκαν φέτος κατά 30%, ενώ προβλέπεται περαιτέρω μείωση του αριθμού προσλήψεων την επόμενη χρονιά σχολική χρονιά» τονίζει η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας (ΔΟΕ), σε επιστολή προς τον υπουργό Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλο και τον υφυπουργό Θ. Παπαθεοδώρου για το άρθρο 39 στο σχέδιο νόμου “Οργάνωση και Λειτουργία Ιδρύματος Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης και Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελμάτων Προσανατολισμού και άλλες διατάξεις”, που συμπεριλαμβάνει ρυθμίσεις για τη λειτουργία των Ειδικών σχολείων. Αναφέρει, επίσης, ότι η υποχρηματοδότηση πλήττει ευθέως την Ειδική Αγωγή, σημειώνοντας ότι τα ειδικά σχολεία έχουν σοβαρά προβλήματα με τις μεταφορές, ενώ μένουν αβοήθητα τα εκατοντάδες παιδιά που χρειάζονται παράλληλη στήριξη. Οι δάσκαλοι υποστηρίζουν ότι με τις διατάξεις του άρθρου 39 «προωθείται η περαιτέρω υποβάθμιση της Ειδικής Αγωγής», καθώς «ουσιαστικά προχωρεί η κατάργηση της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής, υποβαθμίζεται ο ρόλος των Κέντρων Διάγνωσης και υποστήριξης (ΚΕΔΔΥ), ο θεσμός των τμημάτων ένταξης, αλλά και ο θεσμός της παράλληλης στήριξης, κλπ.». Επίσης, ανησυχούν για τον κίνδυνο να παρεισφρήσουν -όπως λένε- οι ιδιώτες σε βασικές λειτουργίες, αφού οι δημόσιοι φορείς δεν θα είναι σε θέση να παρέχουν επαρκείς υπηρεσίες. Για όλα αυτά η ΔΟΕ ζητεί από το υπουργείο Παιδείας να μην προωθήσει για ψήφιση τις σχετικές διατάξεις, αλλά να αρχίσει ουσιαστικό διάλογο για τον ευαίσθητο χώρο της Ειδικής Αγωγής με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς. πηγη:ΑΠΕ

Εγκύκλιος του υπουργείου Παιδείας για τους υποψήφιους πανελλαδικών εξετάσεων Eγκύκλιο με την οποία ενημερώνονται οι μαθητές της τρίτης τάξης λυκείου, που πρόκειται να συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις, για τα εξεταζόμενα, τα επιλεγόμενα μαθήματα και άλλα, έστειλε σήμερα το υπουργείο Παιδείας στα λύκεια της χώρας.Μεταξύ άλλων, υπενθυμίζεται:* Τα μαθήματα της τελευταίας τάξης των ημερησίων και εσπερινών Γενικών Λυκείων στα οποία εξετάζονται σε πανελλαδικό επίπεδο οι μαθητές όλων των κατευθύνσεων έχουν οριστεί σε έξι.Στα ίδια μαθήματα θα εξετασθούν και οι απόφοιτοι οι οποίοι επιθυμούν την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι μαθητές και οι απόφοιτοι εξετάζονται σε πανελλαδικό επίπεδο στα τέσσερα μαθήματα κατεύθυνσης και σε δύο γενικής παιδείας, από τα οποία το ένα είναι υποχρεωτικά η Νεοελληνική Γλώσσα και το άλλο μπορούν να το επιλέξουν μεταξύ των μαθημάτων : Ιστορία του Νεότερου και Σύγχρονου Κόσμου, Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής, Βιολογία και Φυσική.Για την επιλογή του δεύτερου μαθήματος γενικής παιδείας, που ο υποψήφιος πρόκειται να εξεταστεί σε πανελλαδικό επίπεδο, πρέπει να λάβει υπόψη του τα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας κατά επιστημονικό πεδίο καθώς και τα μαθήματα γενικής παιδείας που τα αντικαθιστούν με τους αντίστοιχους συντελεστές βαρύτητας. Αν τα επιστημονικά πεδία που προτίθεται να επιλέξει ο υποψήφιος έχουν ως μαθήματα αυξημένης βαρύτητας τα μαθήματα της κατεύθυνσης που εξετάστηκε (π.χ. μαθητής θετικής κατεύθυνσης προτίθεται να επιλέξει το 3ο και 4ο επιστημονικό πεδίο όπου τα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας είναι τα μαθήματα της κατεύθυνσης του ) τότε ο υποψήφιος αυτός έχει τη δυνατότητα να επιλέξει ως δεύτερο μάθημα γενικής παιδείας οποιοδήποτε από τα τέσσερα επιλεγόμενα μαθήματα γενικής παιδείας. Στην αντίθετη περίπτωση (π.χ. μαθητής θετικής κατεύθυνσης προτίθεται να επιλέξει το 1ο και 2ο επιστημονικό πεδίο ) ο μαθητής αυτός θα πρέπει να επιλέξει ως δεύτερο μάθημα γενικής παιδείας εκείνο από τα τέσσερα επιλεγόμενα, το οποίο μαζί με το μάθημα της Νεοελληνικής γλώσσας αντικαθιστούν τα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας του 1ου επιστημονικού πεδίου (που στη συγκεκριμένη περίπτωση είναι η Ιστορία Γενικής Παιδείας).Όλες οι λεπτομέρειες περιγράφονται στην εγκύκλιο του υπουργείου που θα αναρτήσουν όλα τα λύκεια στον πίνακα των ανακοίνωσεών τους, ενώ το υπουργείο παρακαλεί τους διευθυντές των σχολείων να ενημερώσουν όλους τους μαθητές της τελευταίας τάξης για το περιεχόμενο της σε ειδική ενημερωτική συζήτηση.Σημειώνεται πάντως, όπως επισημαίνεται στην εγκύκλιο, ότι «η διαδικασία εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση για το ποσοστό του 10% των θέσεων εισακτέων χωρίς νέα εξέταση ισχύει μέχρι και το ακαδημαϊκό έτος 2013-14. Επομένως όσοι απέκτησαν Βεβαίωση Πρόσβασης ημερήσιου Γενικού Λυκείου (ΓΕΛ) ή ημερήσια Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β΄) τα έτη 2011 και 2012, θα μπορούν να καταθέσουν μηχανογραφικό δελτίο με το ποσοστό θέσεων 10% για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση το ακαδημαϊκό έτος 2013-14». πηγη :ΑΠΕ

Φεβρουάριο η Δωρεάν διανομή Γάλακτος και Φρούτων στα Σχολεία Από τον Φεβρουάριο θα ξεκινήσει η δωρεάν παροχή γάλακτος και φρούτων στα σχολεία, με την ένταξη της Ελλάδας σε σχετικό ευρωπαϊκό πρόγραμμα, ανακοίνωσε στη Βουλή ο υπουργός Παιδείας, Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος, στο πλαίσιο συζήτησης επερώτησης των Ανεξαρτήτων Ελλήνων για την Παιδεία. Αναγνωρίζοντας το πρόβλημα υποσιτισμού μαθητών που έχει καταγραφεί, ο κ. Αρβανιτόπουλος συμφώνησε πως το φαινόμενο «θα πρέπει να τύχει ιδιαίτερης προσοχής, καθώς έχει πολλές κοινωνικές παραμέτρους». «Πέραν του γεγονότος ότι όποιοι φορείς θέλουν να βοηθήσουν μπορούν να το κάνουν (και αυτό δεν αποτελεί επαιτεία σε μια χώρα που έχει παράδοση στη χορηγία και τη φιλανθρωπία), και πέραν του αυτοτελούς έργου της Εκκλησίας, υπάρχει μια ευρωπαϊκή πολιτική για διανομή γάλακτος και φρούτων στα σχολεία, χωρίς κοινωνικές διακρίσεις. Εμείς διασφαλίσαμε προσφάτως την ένταξή μας στο πρόγραμμα αυτό, το οποίο αρχίζει απ' τον Φεβρουάριο και είναι ένα σημαντικό βοήθημα» ανέφερε ο υπουργός Παιδείας. πηγη:ΑΠΕ

Στάσεις εργασίας των εκπαιδευτικών Τετάρτη 5 Δεκεμβρίου Συγκέντρωση διαμαρτυρίας έξω από το υπουργείο Παιδείας διοργανώνει το ΔΣ της Ομοσπονδίας Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ), μεθαύριο, Τετάρτη 5 Δεκεμβρίου στις 12:30. Οι καθηγητές καλούν και τα διοικητικά συμβούλια των κατά τόπους ενώσεών τους (ΕΛΜΕ) σε συνεργασία με μαθητές και γονείς να διοργανώσουν διαμαρτυρίες στις περιφερειακές διευθύνσεις εκπαίδευσης. Για τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών στις κινητοποιήσεις, η ΟΛΜΕ κηρύσσει τρίωρη στάση εργασίας για την Τετάρτη, από τις 11 το πρωί ως τις 2 το μεσημέρι, για τον πρωινό κύκλο και από τις 2 το μεσημέρι ως τις 5 το απόγευμα για τον απογευματινό. Κύριο αίτημα των εκπαιδευτικών είναι να καλυφθούν τα περίπου 2000 εκπαιδευτικά κενά που -όπως σημειώνουν- παρατηρούνται στις σχολικές μονάδες της χώρας. Επιπλέον, διαμαρτύρονται για τις συγχωνεύσεις τμημάτων που επιχειρούνται με στόχο, όπως τονίζουν, να «εξοικονομηθούν» εκπαιδευτικοί και να διατεθούν στα κενά που υπάρχουν. πηγη:ΑΠΕ

ΒΑΣΕΙΣ 2012 ΔΕΙΤΕ ΤΑ ΜΟΡΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑ ΑΕΙ ΚΑΙ ΤΕΙ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ ΓΙΑ ΤΟ 2012 2013 Ανακοινώθηκαν οι βάσεις και τα μόρια εισαγωγής για τα ΑΕΙ και ΤΕΙ της Χώρας.Ακολουθούν οι πίνακες με τα μόρια εισαγωγής των σχολών ΒΑΣΕΙΣ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ 2012 ΒΑΣΕΙΣ ΕΠΑΛ 2012 ΒΑΣΕΙΣ 2013 , ΜΟΡΙΑ , MORIA , BASEIS , 2012 ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ ΤΗΝ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΡΙΘΜΟ ΕΙΣΑΚΤΕΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2013

Αυξάνονται τα Κονωνικά Φροντιστηρια στην Ελλάδα Αυξάνονται συνεχώς τα Κοινωνικά Φροντιστήρια στην Ελλάδα, κυρίως με τη στήριξη των δήμων, τα οποία δημιουργήθηκαν έχοντας ως στόχο την πρόσβαση σε αυτά όσο το δυνατόν περισσότερων μαθητών, των οποίων οι οικογένειες αντιμετωπίζουν οικονομικά προβλήματα. Τα ιδιωτικά φροντιστήρια αποτελούν εδώ και χρόνια μια πραγματικότητα στην εκπαίδευση των μαθητών όλων των βαθμίδων, δεδομένων των συνθηκών που επικρατούν στα ελληνικά σχολεία και τα Κοινωνικά Φροντιστήρια στο πλαίσιο των ίσων ευκαιριών στην εκπαίδευση που πρέπει να απολαμβάνουν όλοι παρέχουν αφιλοκερδώς μαθήματα σε μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου. Η συγκεκριμένη δράση έχει πάρει σάρκα και οστά με πρωτοβουλία των δήμων και με τη στήριξη των καθηγητών που συμμετέχουν ενεργά για την υλοποίηση της. Στον δήμο Ζωγράφου ξεκίνησε ήδη από τον Μάιο να λειτουργεί πιλοτικά Κοινωνικό Φροντιστήριο και από τον Σεπτέμβρη ξεκίνησε ο 2ος κύκλος με τεράστια επιτυχία και ανταπόκριση. Περισσότερα από 100 παιδιά παρακολουθούν μαθήματα στα Κοινωνικά Φροντιστήρια του δήμου, ενώ άλλα 80 αναμένεται να ενταχθούν στο πρόγραμμα μέχρι τα Χριστούγεννα. Όπως δήλωσε στο ΑΠΕ-ΜΠΕ ο γενικός γραμματέας του δήμου Ζωγράφου, Γεώργιος Μεντζελίδης «η ανταπόκριση των μαθητών ήταν πέρα από κάθε προσδοκία. Πραγματικά η ζήτηση για συμμετοχή είναι τεράστια με αποτέλεσμα να καθίσταται αναγκαίο ο δήμος να διαθέσει χώρους για τα μαθήματα σε ακόμα δύο δημοτικά κτίρια, φτάνοντας τα τρία». Η οργάνωση για τα Κοινωνικά Φροντιστήρια στου Ζωγράφου γίνεται από το Κέντρο Επιμόρφωσης του δήμου και τη διδασκαλία των μαθημάτων αναλαμβάνουν εθελοντικά καθηγητές από σχολεία της περιοχής η προσέλευση των οποίων στην όλη προσπάθεια είναι μαζική. Τα ωράρια διδασκαλίας είναι από τις 15:00-21:00 και οι μαθητές είναι δημότες της περιοχής που πηγαίνουν στην Α' Β' και Γ' Λυκείου και τα μαθήματα που παραδίδονται είναι εφ’ όλης της ύλης. Τα κριτήρια για τα Κοινωνικά Φροντιστηρία είναι οικονομικά και κοινωνικά. Προηγούνται παιδιά από άπορες οικογένειες ή με με μακροχρόνια άνεργους γονείς και οφείλουν να προσκομίζουν τα απαιτούμενα δικαιολογητικά. Όπως τόνισε ο κ. Μεντζελίδης «η κοινωνική προσφορά αυτή έχει για τον δήμο μας μηδενικό κόστος και τα οικονομικά προβλήματα που αντιμετωπίζουμε, όπως όλοι οι δήμοι, δεν πρόκειται σε καμιά περίπτωση να δημιουργήσει πρόβλημα στο όλο έργο. Επίσης, θέλω να πω ότι δεν συντελούμε με αυτόν τον τρόπο στην ενίσχυση της παραπαιδείας, καθώς εδώ επιτελούμε αφιλοκερδώς ένα κοινωνικό έργο που είναι για εμάς ένα ηθικό χρέος προς τους οικονομικά ασθενέστερους δημότες μας». Όσον αφορά κάποιες αντιδράσεις που αρχικά υπήρξαν από κάποια ιδιωτικά φροντιστήρια της περιοχής για αθέμιτο ανταγωνισμό λέει πως «θέλω να πω ότι αυτό δεν ισχύει, καθώς οι μαθητές που έρχονται στα Κοινωνικά Φροντιστήρια, λόγω αδυναμίας οικονομικής ούτως ή άλλως δεν θα πήγαιναν σε κάποιο ιδιωτικό». Το Ίλιον είναι ένας ακόμα δήμος της Αττικής, στον οποίο λειτουργεί από το Σεπτέμβριο Κοινωνικό Φροντιστήριο και στο οποίο παρακολουθούν μαθήματα, περίπου 200 μαθητές από την Γ’ Γυμνασίου και όλες τις τάξεις του Λυκείου, ενώ διδάσκουν εθελοντικά 45 καθηγητές. Τα μαθήματα λαμβάνουν χώρα στο 1ο Λύκειο της περιοχής, από τις 14:30 έως τις 22:00 και τα τμήματα αποτελούνται, με μέγιστο αριθμό, από 15 μαθητές. Μεταξύ των δήμων που λειτουργούν Κοινωνικά Φροντιστήρια είναι και οι δήμοι Κηφισιάς, Πεύκης-Λυκόβρυσης, Κερατσινίου, Ταύρου, Νέας Μάκρης, Μεγάρων Πειραιά, ενώ αντίστοιχες δράσεις λαμβάνουν χώρα και σε δήμους του πολεοδομικού συγκροτήματος Θεσσαλονίκης, αλλά και σε πόλεις της περιφέρειας όπως στο Ηράκλειο, στα Χανιά, στην Κόρινθο, στην Πάτρα, στο Ναύπλιο, στο Αίγιο, στην Ξάνθη και στην Πρέβεζα. Εκτός από τα Κοινωνικά Φροντιστήρια που λειτουργούν με την υποστήριξη των δήμων, Κοινωνικό Φροντιστήριο λειτουργεί και στην περιοχή της Βουλιαγμένης με πρωτοβουλία της ΜΚΟ «Όλοι Μαζί». Η αναπληρώτρια πρόεδρος της Οργάνωσης, Θεοδώρα Δρίμη μιλώντας στο ΑΜΠΕ δίνει το στίγμα της συγκεκριμένης δράσης λέγοντας ότι «έχουμε ξεκινήσει την προσπάθεια αυτή από το Σεπτέμβριο και παρά τις τεράστιες δυσκολίες που αντιμετωπίζουμε, λόγω έλλειψης χρημάτων, καταφέραμε και λειτουργούμε στην περιοχή της Βουλιαγμένης σε χώρο που μας έχει παραχωρηθεί δωρεάν ένα τμήμα με δέκα παιδιά. Το τμήμα αποτελείται από μαθητές Λυκείου διαφόρων περιοχών της Αθήνας και διδάσκονται όλα τα μαθήματα. Τα κριτήρια επιλογής των παιδιών είναι οικονομικά και κοινωνικά και στην πράξη και οι δέκα μαθητές ανήκουν σε οικογένειες που και οι δύο γονείς τους είναι μακροχρόνια άνεργοι. Οι καθηγητές, οκτώ στον αριθμό, είναι όλοι εθελοντές και δίνουν με αγάπη τον καλύτερο τους εαυτό. Εμείς παρά τις τεράστιες δυσκολίες του εγχειρήματος θα συνεχίσουμε και θα επιδιώξουμε να αυξήσουμε τον αριθμό των παιδιών που θα λαμβάνουν τη βοήθεια μας, καθώς το δικαίωμα στη μόρφωση είναι για όλους έχοντες και μη». πηγη:ΑΠΕ

ΒΑΣΕΙΣ 2012 2013 ΜΟΡΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΕΣ ΑΕΙ ΚΑΙ ΤΕΙ ΒΑΣΕΙΣ 2012 2013 ΜΟΡΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΑΕΙ ΚΑΙ ΤΕΙ ΣΧΟΛΕΣ Δείτε πως θα διαμορφώθούν οι Βάσεις 2012 και τα μόρια των σχολών μετά τα αποτελέσματα των Πανελληνίων 2012. Σύμφωνα με τις πρώτες εκτιμήσεις εκπαιδευτικών για τις βάσεις 2012, ο αριθμός των αριστούχων στη θεωρητική και θετική κατεύθυνση κατέγραψε αύξηση φέτος. Σημειώνεται πως στη θετική κατεύθυνση το 10% των υποψηφίων αρίστευσε καθώς κινήθηκε μεταξύ του 18-20. ΒΑΣΕΙΣ 2013 δείτε νεες εκτιμήσεις ΔΕΙΤΕ ΤΟΥΣ ΒΑΘΜΟΥΣ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ 2013 ΕΔΩ Πιο συγκεκριμένα στο 1ο Επιστημονικό Πεδίο και στις κλίμακες των βαθμών πρόσβασης από 18-20 υπάρχει μία σημαντική αύξηση των υποψηφίων, κατά 700, που θα διεκδικήσουν τις περιζήτητες σχολές με υψηλές βάσεις 2012, δηλαδή τις Νομικές, τις Ψυχολογίες και τις Φιλολογίες στην Αθήνα και τη Θεσσαλονίκη. Θα παρατηρηθεί επομένως αύξηση των βάσεων στις συγκεκριμένες σχολές στην Αθήνα και τη Θεσσαλονίκη. Η αύξηση αυτή θα περιορίζεται πάντως στις χαμηλότερες βαθμολογικές κλίμακες και θα αποσβεστεί στα χαμηλόβαθμα ΤΕΙ και ΑΕΙ του 1ου Επιστημονικού Πεδίου, καθώς οι διαγωνιζόμενοι για την Θεωρητική Κατεύθυνση ήταν φέτος μειωμένοι κατά 2.000 . Στο 2ο και στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο θα παρατηρηθούν πτωτικές τάσεις, οι οποίες θα είναι μικρότερες στα μεγάλα αστικά κέντρα και σημαντικά μεγάλες στα ΑΕΙ της περιφέρειας. Εντυπωσιακά χαμηλές θα είναι οι βάσεις 2012 εισαγωγής στα ΤΕΙ του 2ου και του 4ου Επιστημονικού Πεδίου. Στο 3ο Επιστημονικό Πεδίο, παρά τις χαμηλότερες επιδόσεις των υποψηφίων στα Μαθηματικά, τη Φυσική και τη Χημεία, το γεγονός ότι υπάρχει αύξηση του αριθμού των υποψηφίων κατά 1.000 στη Θετική Κατεύθυνση, δεν θα διαφοροποιήσει αισθητά την εικόνα των βάσεων. Η εκτίμηση είναι ότι οι βάσεις 2012 θα κινηθούν στα περσινά επίπεδα και πιθανόν τελικά οι Ιατρικές σχολές να κινηθούν στα ίδια ακριβώς επίπεδα με τις περσινές βάσεις 2012, με την Ιατρική της Αθήνας να είναι λίγο πάνω από τα 19.000 μόρια. ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΑΕΙ ΚΑΙ ΤΕΙ 2012 2013 ΒΑΣΕΙΣ 2012 , βάσεις , vaseis ,, baseis , ΑΕΙ , ΤΕΙ

Προσθετη Διδακτική Στήριξη σε όλες τις Τάξεις του Λυκείου Η υπουργική απόφαση με την οποία ρυθμίζεται το θέμα της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης ως αντισταθμιστικής δομής στο επίπεδο του Λυκείου/ΕΠΑΛ,βρίσκεται στην φάση της δημοσιευσης στην εφημερίδα της κυβέρνησης.Αυτό προκύπτει από έγγραφο του υφυπουργού Παιδείας Θεόδωρου Παπαθεοδώρου, το οποίο διαβιβάστηκε στη Βουλή. Όπως επίσης αναφέρεται στο έγγραφο, με την υπουργική απόφαση θα εφαρμοστεί η Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη πανελλαδικά σε όλες τις τάξεις. Το έγγραφο διαβιβάστηκε μετά από ερώτηση για την ενισχυτική διδασκαλία στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, την οποία είχε απευθύνει στο υπουργείο η βουλευτής των Ανεξάρτητων Ελλήνων Μαρίνα Χρυσοβελώνη. Η βουλευτής έχει επισημάνει ότι υπάρχουν δεκάδες χιλιάδες οικογένειες χαμηλόμισθων εργαζομένων, αλλά κυρίως ανέργων γονέων, που δυσκολεύονται εξαιρετικά να καλύψουν ακόμη και τις στοιχειώδεις δαπάνες εκπαίδευσης των παιδιών τους και έχει ζητήσει την επαναφορά, κατά τη διάρκεια του τρέχοντος έτους, του επιτυχημένου μοντέλου της ενισχυτικής διδασκαλίας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Όπως αποκαλύπτει πάντως ο υφυπουργός Παιδείας Θεόδωρος Παπαθεοδώρου, μελετάται ήδη η δυνατότητα ένταξης στο ΕΣΠΑ της Ενισχυτικής Διδασκαλίας αντίστοιχης δομής Αντισταθμιστικής Αγωγής σε επίπεδο Γυμνασίου. πηγη:ΑΠΕ

Δεν θα υπάρξουν εισακτέοι στην Αστυνομία και την Πυροσβεστική το 2013-2015 Με κοινή υπουργική απόφαση των υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού Κ. Αρβανιτόπουλου, Εθνικής Άμυνας Π. Παναγιωτόπουλου και Δημόσιας Τάξης και Προστασίας του Πολίτη Γ. Δένδια δεν θα υπάρξουν εισακτέοι κατά τα ακαδημαϊκά έτη 2013-2014 και 2014-2015 στην σχολή Αστυφυλάκων και Αξιωματικών Ελληνικής Αστυνομίας αλλά και στο Πυροσβεστικο Σώμα και στην Πυροσβεστική Ακαδημία Επίσης η απόφαση προβλέπει την μείωση των εισακτέων κατά 30% στις σχολές των Ενόπλων Δυνάμεων το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014 σε σχέση με τους εισακτέους του έτους 2012 -2013.

Προσθετη Διδακτική Στήριξη Εγκύκλιος Λειτουργία ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΠΡΟΣΘΕΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ (ΠΔΣ) 2012-2013 1. Η Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη {Π.Δ.Σ.) ως υποστηρικτικός θεσμός της εκπαίδευσης, ταυτίζεται με τον αντίστοιχο θεσμό της Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.). και απευθύνεται σε μαθητές, όλων των τύπων Λυκείων, οι οποίοι υστερούν στην σχολική τους επίδοση, με συνέπεια να μην μπορούν να παρακολουθούν και να συμμετέχουν αποδοτικά στην εκπαιδευτική διαδικασία, ή μαθητές που θέλουν να βελτιώσουν την απόδοσή τους. Σκοπός του προγράμματος είναι η επανένταξη των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία, η μείωση της μαθητικής διαρροής και η βελτίωση της απόδοσής τους και με απώτερο στόχο να αυξήσουν τις πιθανότητες πρόσβασής τους στην ανώτατη εκπαίδευση. Με αυτό τον τρόπο λαμβάνεται ιδιαίτερη μέριμνα, όπου παρατηρούνται υψηλά ποσοστά σχολικής αποτυχίας. Ως εκ τούτου, με τη λειτουργία της Π.Δ.Σ. δημιουργούνται συνθήκες πρόληψης και θεραπείας του κοινωνικού αποκλεισμού και αναβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης. 2. Το σχετικό πρόγραμμα αρχίζει να λειτουργεί με την κοινοποίηση της εγκυκλίου έναρξης από την Δ/νση ΣΕΠΕΔ, ΤΜΗΜΑ Ε' ΠΡΟΣΘΕΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΚΑΙ ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ κάθε σχολικό έτος και λήγει με το πέρας των εξετάσεων. Ειδικά για τις ημέρες των εξετάσεων, επιτρέπεται η συνέχιση του προγράμματος ως προς το πλήθος των ωρών που ισχύει κατά την διάρκεια του διδακτικού έτους. Η Π.Δ.Σ. υλοποιείται στα βασικά μαθήματα των Λυκείων και των ΕΠΑΛ ( όχι στα εργαστηριακά), καθώς και στα μαθήματα επιλογής Ξ'ΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ, ύστερα από απόφαση του Δ/ντη Δ.Δ.Ε και του οικείου ΠΥΣΔΕ 3. Το πρόγραμμα Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης υλοποιείται κατά ομάδες Λυκείων (ΚΕΝΤΡΟ) της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας, με απόφαση του Διευθυντή Διεύθυνσης της οικείας Διεύθυνσης. Η συμμετοχή των μαθητών στο πρόγραμμα προτείνεται στην έναρξη της σχολικής χρονιάς από τον σύλλογο των διδασκόντων με παιδαγωγικά και κοινωνικά κριτήρια, ύστερα από σχετική εισήγηση του διδάσκοντος καθηγητή και σε συνδυασμό με τις αιτήσεις ενδιαφέροντος-συμμετοχής των μαθητών. Κατόπιν ο Δ/ντής Δ.Δ.Ε και το ΠΥΣΔΕ, αφού έχουν καλυφθεί οι ανάγκες του πρωινού προγράμματος, εγκρίνουν ΚΕΝΤΡΑ ΠΡΟΣΘΕΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ με τον αντίστοιχο αριθμό τμημάτων ανά μάθημα, ανάλογα με 1) το διαθέσιμο εκπαιδευτικό προσωπικό και 2) τις προτάσεις για τον αριθμό μαθητών, των συλλόγων διδασκόντων των λυκείων της Διεύθυνσης. Σε περίπτωση που ο αριθμός τμημάτων υπολείπεται των αιτήσεων, οι μαθητές επιλέγονται από τον Δ/ντη Δ.Δ.Ε και το ΠΥΣΔΕ με παιδαγωγικά και κοινωνικά κριτήρια, σε συνεργασία με τους αρμόδιους σχολικούς συμβούλους. Οι τοποθετήσεις των εκπαιδευτικών στα ΚΕΝΤΡΑ Π.Δ.Σ. ακολουθούν τις κείμενες διατάξεις. Υπεύθυνοι των ΚΕΝΤΡΩΝ Π.Δ.Σ. δύνανται να ορίζονται:Μόνιμοι Εκπαιδευτικοί Β ή Γ ή Δ βαθμού με απόφαση του Δ/ντή Δ.Δ.Ε. Οι Υπεύθυνοι ΚΕΝΤΡΩΝ Π.Δ.Σ. έχουν μειωμένο το υποχρεωτικό τους ωράριο κατά 4 ώρες. Για την κάλυψη των αναγκών ειδικών κατηγοριών (σωφρονιστικά καταστήματα κ.τ.λ) προβλέπεται η δημιουργία ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΩΝ Π.Δ.Σ. 4. Το ημερήσιο πρόγραμμα Π.Δ.Σ καλύπτει 1-3 διδακτικές ώρες την ημέρα. Κάθε μαθητής μπορεί να παρακολουθήσει από ένα έως και όλα τα μαθήματα Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης. Το πλήθος των μαθητών ανά τμήμα είναι 5-20. Αλλαγή των παραπάνω ορίων είναι δυνατή ύστερα από τεκμηριωμένη απόφαση του Δ/ντή της οικείας Περιφερειακής Δ/νσης Εκπαίδευσης. Κάθε μάθημα του προγράμματος μπορεί να διδάσκεται μέχρι 4 ώρες εβδομαδιαίως, χωρίς να γίνεται υπέρβαση των ωρών του ωρολογίου προγράμματος στο αντίστοιχο μάθημα. Ο μαθητής που θα απουσιάσει αδικαιολόγητα από το πρόγραμμα για περισσότερες από το 50% των μηνιαίων ωρών του τμήματος, διαγράφεται από το τμήμα, μετά από ενημέρωση του γονέα ή κηδεμόνα του. 5. Το ειδικό ωρολόγιο και αναλυτικό πρόγραμμα, ανάλογα με τις μαθησιακές δυσκολίες των μαθητών και τις συνθήκες λειτουργίας των σχολείων, συντάσσεται, εφαρμόζεται, αξιολογείται και αναπροσαρμόζεται με απόφαση των οικείων Σχολικών Συμβούλων, έπειτα από σχετική εισήγηση των εκπαιδευτικών, οι οποίοι ασκούν διδασκαλία στα ΚΕΝΤΡΑ Π.Δ.Σ. Το ωρολόγιο πρόγραμμα αναπτύσσεται εντός του σχολείου, το οποίο έχει οριστεί ως ΚΕΝΤΡΟ Π.Δ.Σ. σε βάρδιες που ικανοποιούν τα ωράρια των σχολικών μονάδων, που συμμετέχουν στην ομάδα Λυκείων. 6. Στα τμήματα Π.Δ.Σ. διδάσκουν μόνιμοι καθηγητές προς συμπλήρωση του διδακτικού τους ωραρίου, ή αναπληρωτές καθηγητές πλήρους ωραρίου προς συμπλήρωση του διδακτικού τους ωραρίου {1-4 ώρες). Η επιλογή για την διάθεση εκπαιδευτικού σε ΚΕΝΤΡΟ Ε.Δ. ή ΚΕΝΤΡΟ Π.Δ.Σ. αποτελεί αρμοδιότητα του Δ/ντη Δ.Δ.Ε. και του οικείου ΠΥΣΔΕ. 7. Οι διδάσκοντες στα τμήματα Π.Δ.Σ. ενημερώνουν τον Υπεύθυνο του ΚΕΝΤΡΟΥ Π.Δ.Σ. για την επίδοση των μαθητών και συνεργάζονται συνεχώς με τους σχολικούς συμβούλους. Κάθε τετράμηνο οι διδάσκοντες υποβάλλουν στο Υπεύθυνο του ΚΕΝΤΡΟΥ Π.Δ.Σ. σχετική έκθεση κατά μάθημα, η οποία κοινοποιείται και στον σχολικό σύμβουλο. Οι εκθέσεις συζητούνται σε ειδικές συναντήσεις, κάθε τετράμηνο, του Δ/ντη Δ.Δ.Ε, των Υπευθύνων των ΚΕΝΤΡΩΝ Π.Δ.Σ. και των σχολικών συμβούλων, όπου λαμβάνονται αποφάσεις για την καλύτερη απόδοση του Προγράμματος. Τέλος υποβάλλεται έκθεση (από τον Δ/ντη Δ.Δ.Ε. και τους σχολικούς συμβούλους) στο τμήμα Π.Δ.Σ. και Ε.Δ. της Δ/νσης ΣΕΠΕΔ της Κ.Υ. και κοινοποίηση στην Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης. Είναι δυνατό να ζητηθούν οι παραπάνω εκθέσεις και σε οποιαδήποτε άλλη χρονική στιγμή κατά την λειτουργία του προγράμματος.Τέλος ο Δ/ντης Δ.Δ.Ε. ορίζει έναν Υπεύθυνο Αντισταθμιστικής Αγωγής (Π.Δ.Σ., Ε.Δ. κ.τ.λ) σε επίπεδο Δ.Δ.Ε., ο οποίος θα είναι ο σύνδεσμος μεταξύ των υπευθύνων των ΚΕΝΤΡΩΝ Π.Δ.Σ., των σχολικών συμβούλων και του Δ/ντη Δ.Δ.Ε. 8. Η έναρξη του προγράμματος Ε.Δ. ορίζεται με σχετική εγκύκλιο της Δ/νσης ΣΕΠΕΔ/ΤΜΗΜΑ Ε΄. Στην ανωτέρω εγκύκλιο θα αναφέρονται και λεπτομέρειες για τις εκθέσεις κ.τ.λ

14,5 εκ € για την Μεταφορά των Μαθητών Το υπουργείο Εσωτερικών καταβάλλει τα ποσά των 14.500.000 ευρώ στις περιφέρειες της χώρας και των 3.200.000 ευρώ στους δήμους, για την αποπληρωμή οφειλών προς τους μεταφορείς των μαθητών. Ειδικότερα για τους δήμους, με την καταβολή του παραπάνω ποσού εξοφλείται πλήρως το σχολικό έτος 2011-2012. Παράλληλα, ο υπουργός Εσωτερικών, Ευριπίδης Στυλιανίδης, με επιστολή του προς τα υπουργεία Οικονομικών, Ανάπτυξης, Παιδείας, την ΕΝΠΕ και την ΚΕΔΕ ζητά τον ορισμό εκπροσώπων μέχρι την Παρασκευή 16 Νοεμβρίου, έτσι ώστε να ξεκινήσει η διαδικασία τροποποίησης της σχετικής ΚΥΑ, ώστε οι νέοι διαγωνισμοί που θα προκύψουν για το σχολικό έτος 2013-2014 να γίνουν έγκαιρα και μέσα από ένα σύγχρονο θεσμικό πλαίσιο. πηγη:ΑΠΕ

Παρατηρητηρίο για την Πρόληψη της Σχολικής Βίας O Υφυπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού κ. Θεόδωρος Π. Παπαθεοδώρου έδωσε Συνέντευξη Τύπου, χθές, συνοδευόμενος από τον Ειδικό Γραμματέα του Υπουργείου κ. Σ. Γκλαβά, σχετικά με τη δημιουργία Παρατηρητηρίου για την Πρόληψη της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού. Κατά την εισήγησή του ο Υφυπουργός τόνισε ότι η ένταση του φαινομένου της βίας στα σχολεία, ιδιαίτερα σε περιόδους κρίσης, απαιτεί οργανωμένες πολιτικές, που θα αποτελούν κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σκοπός του Παρατηρητηρίου, όπως υπογράμμισε, είναι ο σχεδιασμός και η υλοποίηση δράσεων για την πρόληψη της Σχολικής Βίας και τον Εκφοβισμό, η ταυτοποίηση, η μελέτη και η διοχέτευση προς διαχείριση σε πιστοποιημένους φορείς περιστατικών σχολικής βίας και εκφοβισμού. Για το λόγο αυτό, το Παρατηρητήριο μετέχει σε σχετικές έρευνες και επιτροπές του Υπουργείου καθώς και άλλων φορέων προκειμένου να παρακολουθεί και να επεξεργάζεται τα στατιστικά δεδομένα και να εκδίδει τα σχετικά αποτελέσματα σε ετήσια βάση για την εξέλιξη των φαινομένων της σχολικής βίας και του εκφοβισμού, σε Πανελλήνιο επίπεδο. Στη συνέχεια ο Θ.Π. Παπαθεοδώρου παρουσίασε τις Δράσεις, που έχουν προγραμματιστεί για το σχολικό έτος 2012-2013, ως εξής; 1)Λειτουργία Κέντρου Καταγραφής Περιστατικών στο Παρατηρητήριο 2)Εκπαίδευση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ανά Περιφέρεια (Α’ Φάση) 3)Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών (Β’ Φάση) 4)Δράσεις Αγωγής Υγείας και Δράσεις Ευαισθητοποίησης Μαθητών 5)Λειτουργία Κινητής Μονάδας Παρέμβασης σε συνεργασία με ΕΨΥΠΕ (…..) 6)Λειτουργία Τηλεφωνικής Γραμμής Υποστήριξης για εκπαιδευτικούς σε συνεργασία με ΕΨΥΠΕ 7)Διαδικτυακή Πλατφόρμα Συμβουλευτικής για εκπαιδευτικούς και εφήβους 8)Επιστημονική Έρευνα για ανίχνευση και Παρακολούθηση αντικοινωνικών συμπεριφορών στο σχολείο 9)Πανελλήνια Καμπάνια κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού σε συνεργασία με το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο 10)Πρόγραμμα Ευαισθητοποίησης/κατάρτισης γονέων μέσω της Δια Βίου Μάθησης και της Λειτουργίας Σχολών Γονέων

Δωρεάν Φροντιστήριο στα Σχολεία Πρόγραμμα Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης Πρόγραμμα Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης για τους «αδύνατους» μαθητές, δηλαδή δωρεάν φροντιστήριο, θα λειτουργήσει στα σχολεία, σύμφωνα με απόφαση που υπέγραψε ο υφυπουργός Παιδείας Θεόδωρος Παπαθεοδώρου. Η Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη στα σχολεία είναι υποστηρικτικός θεσμός της εκπαίδευσης και ταυτίζεται με τον αντίστοιχο θεσμό της Ενισχυτικής Διδασκαλίας, σύμφωνα με την σχετική απόφαση. Το δωρεάν φροντιστήριο στα σχολεία απευθύνεται σε μαθητές όλων των τύπων Λυκείων, που υστερούν στην σχολική τους επίδοση με αποτέλεσμα να μη μπορούν να παρακολουθούν και να συμμετέχουν αποδοτικά στην εκπαιδευτική διαδικασία, ή σε μαθητές που θέλουν να βελτιώσουν την απόδοσή τους. Σημειώνεται ότι σκοπός του προγράμματος είναι η επανένταξη των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία, η μείωση της μαθητικής διαρροής και η βελτίωση της απόδοσής τους και με απώτερο στόχο να αυξήσουν τις πιθανότητες πρόσβασής τους στην ανώτατη εκπαίδευση. Με αυτό τον τρόπο λαμβάνεται ιδιαίτερη μέριμνα, όπου παρατηρούνται υψηλά ποσοστά σχολικής αποτυχίας.Το πρόγραμμα για το δωρεάν φροντιστήριο στα σχολεία αρχίζει να λειτουργεί με την κοινοποίηση της σχετικής εγκυκλίου έναρξης από την αρμόδια διεύθυνση Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης και Ενισχυτικής Διδασκαλίας κάθε σχολικό έτος και λήγει με το πέρας των εξετάσεων. Το πρόγραμμα που υλοποιείται κατά ομάδες Λυκείων της ίδιας εκπαιδευτικής περιφέρειας, εφαρμόζεται για τα βασικά μαθήματα των Γενικών Λυκείων και των Επαγγελματικών Λυκείων, καθώς και στα μαθήματα επιλογής ξένων γλωσσών.

Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών ολο το Πόρισμα σε διαβουλευση εως τις 20 Νοεμβρίου Ολοκληρώθηκε το πόρισμα των εμπειρογνωμόνων για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, το οποίο παραδόθηκε στον υπουργό Παιδείας και αναρτήθηκε αργά χθες το βράδυ στην ιστοσελίδα του υπουργείου. Η πρόταση για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών θα τεθεί σε διαβούλευση έως τις 20 Νοεμβρίου και θα σταλεί στην εκπαιδευτική κοινότητα και τους φορείς της εκπαίδευσης, προκειμένου να συνταχθεί το τελικό κείμενο του προβλεπόμενου Προεδρικού Διατάγματος. Ο υπουργός Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος, ευχαρίστησε τα μέλη της επιτροπής για το έργο τους, αλλά και για την πληρότητα της πρότασης. Σύμφωνα με το κείμενο, ο σχολικός σύμβουλος και ο διευθυντής θα αξιολογούν και θα κρίνουν το έργο των εκπαιδευτικών. Στην περίπτωση που κριθεί ότι υπάρχουν προβλήματα θα περνούν σεμινάριο επιμόρφωσης. Όμως, οι καλές πρακτικές θα παρουσιάζονται από τους ίδιους τους επιτυχόντες στους συναδέλφους τους. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αξιολογείται τουλάχιστον ανά διετία, ως προς την υπηρεσιακή του συνέπεια και επάρκεια, από τον διευθυντή του σχολείου όπου εργάζεται. Ανά τετραετία θα πρέπει να αξιολογείται από τον σχολικό σύμβουλο, για να διευκολύνεται και να διαπιστώνεται η πορεία της επαγγελματικής του ανάπτυξης, αλλά και για να διευκολύνονται οι διαδικασίες του εκπαιδευτικού συστήματος, όπως είναι, για παράδειγμα, η επιλογή στελεχών. Οσον αφορά στη σύνδεση της αξιολόγησης με την επαγγελματική εξέλιξη στο πόρισμα για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών τονίζεται ότι θα μπορούσε: - Οι εκπαιδευτικοί των οποίων το έργο αξιολογείται ως «επαρκές» είναι προακτέοι. - Οι εκπαιδευτικοί το έργο των οποίων έχει αξιολογηθεί ως «ελλιπές» σε κάποιο πεδίο, παρακολουθούν ενισχυτικό/διαμορφωτικό πρόγραμμα επιμόρφωσης και η αξιολόγησή τους στο συγκεκριμένο πεδίο επαναλαμβάνεται το επόμενο έτος. - Η αξιολόγηση του έργου του εκπαιδευτικού ως «πολύ καλό» και/ή «εξαιρετικό» χρησιμοποιείται, εφόσον οι ίδιοι το επιθυμούν, κατά την κρίση της υποψηφιότητάς τους στην κατάληψη θέσης ευθύνης. Ενδεχομένως και υπό προϋποθέσεις, θα μπορούσε να προβλεφτεί ότι στο μέλλον μόνον όσων το εκπαιδευτικό έργο κρίνεται ως «πολύ καλό» και/ή «εξαιρετικό» θα έχουν δικαίωμα υποβολής υποψηφιότητας για κατάληψη θέσης στελέχους. - Η κρίση του έργου των εκπαιδευτικών ως «εξαιρετικού» μπορεί (και πρέπει) να συνδέεται με τη διάχυση των καλών πρακτικών των σχολείων και την ευρύτερη αναγνώριση των επιτευγμάτων από τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας και της κοινωνίας. Πάντως, στο ερωτηματολόγιο του υπουργείου, σύμφωνα με απαντήσεις τους οι εκπαιδευτικοί ζητούν σε ποσοστό 72,7% να συνδέεται η αξιολόγηση με τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, σε ποσοστό 23,05% με τη μισθολογική εξέλιξή τους και σε ποσοστό 31,47% με την προαγωγή τους. Επίσης, προτείνεται, για τον κεντρικό συντονισμό της αξιολόγησης, η συγκρότηση Ανεξάρτητης Δημόσιας Αρχής Διασφάλισης της Ποιότητας στην Εκπαίδευση (Α.ΔΙ.Π.Ε), η οποία είναι η εποπτική και συντονιστική αρχή του συστήματος αξιολόγησης και διασφάλισης της ποιότητας στη γενική εκπαίδευση. Η Αρχή αυτή θα συγκροτηθεί κατά τα πρότυπα της αντίστοιχης ΑΔΙΠ που διεξάγει με επιτυχία τα προγράμματα αξιολόγησης στα ελληνικά πανεπιστήμια και ΤΕΙ. Προτείνεται η «Μονάδα Διασφάλισης της Ποιότητας στην Εκπαίδευση (ΜΟ.ΔΙ.Π.Ε) ως ο φορέας υλοποίησης του έργου της Α.ΔΙ.Π.Ε. στο επίπεδο της Περιφερειακής Διεύθυνσης ή της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης. Έργο της ΜΟ.ΔΙ.Π.Ε. είναι η διασφάλιση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου στα σχολεία της Περιφέρειας, μέσα από τη διαπίστωση της καλής λειτουργίας των διαδικασιών εφαρμογής του συστήματος της αξιολόγησης (αξιοπιστία εκθέσεων, εγκυρότητα δεδομένων, αντικειμενικότητα κρίσεων, αποτελεσματικότητα διαδικασιών, ανατροφοδότηση, αναπροσαρμογή εργαλείων αξιολόγησης, ενστάσεις, κ.λπ.).Η ΜΟ.ΔΙ.Π.Ε. δεν είναι ελεγκτικός ούτε παρεμβατικός μηχανισμός στην αποστολή και τη λειτουργία των εκπαιδευτικών δομών και των σχολικών μονάδων της γενικής εκπαίδευσης της χώρας». Με τη διαδικασία της αυτοαξιολόγησης, θα γίνεται η αξιολόγηση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου (ΑΠΕΕ). Την ευθύνη εφαρμογής της διαδικασίας αξιολόγησης έχουν ο διευθυντής και ο σύλλογος διδασκόντων του σχολείου. Στο τέλος κάθε διδακτικού έτους, η σχολική μονάδα θα καταρτίζει έκθεση αξιολόγησης με ευθύνη του διευθυντή της σχολικής μονάδας σε συνεργασία με το σύλλογο διδασκόντων και τους σχολικούς συμβούλους, και λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις των συλλογικών οργάνων του σχολείου. Η έκθεση αυτοαξιολόγησης θα δημοσιεύεται στην ιστοσελίδα του σχολείου και υποβάλλεται στον αρμόδιο Σχολικό Σύμβουλο και στη ΜΟ.ΔΙ.Π.Ε. Σύμφωνα με το πόρισμα για την αξιολόγηση, ο εκπαιδευτικός αξιολογείται: - ως προς το (υπηρεσιακό/ επαγγελματικό) διοικητικό έργο από τον διευθυντή του σχολείου (Ατομικός φάκελος + Έκθεση αυτοαξιολόγησης Σχολικής Μονάδας, ως πειστήριο για τo έργο του + Έκθεση Διευθυντή σχολείου). - ως προς το παιδαγωγικό/διδακτικό έργο από τον σχολικό σύμβουλο (Ατομικός φάκελος + Έκθεση αυταξιολόγησης Σχολικής Μονάδας, ως πειστήριο για τo έργο του + Έκθεση Σχολικού Συμβούλου). Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έχει διαπιστωτικό και διαμορφωτικό χαρακτήρα και διακρίνεται σε: α) ετήσια και β) περιοδική. Η ετήσια έχει διττό χαρακτήρα και διακρίνεται σε έμμεση και άμεση. Η έμμεση αξιολόγηση πραγματοποιείται στο πλαίσιο της αξιολόγησης της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας. Κάθε εκπαιδευτικός συνεκτιμά και αξιολογεί τους δείκτες του εκπαιδευτικού έργου με βάση τεκμήρια (ατομικός φάκελος/portfolio), που αφορούν τον ίδιο (συμμετοχή στην οργάνωση και διοίκηση του σχολείου, διδακτικό και παιδαγωγικό έργο, σχολική ζωή). Η έκθεση αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας και ο ατομικός φάκελος/portfolio του εκπαιδευτικού αποτελούν τα βασικά τεκμήρια που λαμβάνονται υπόψη στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού από τον διευθυντή του σχολείου και τον σχολικό σύμβουλο. Η άμεση αξιολόγηση που γίνεται από τον διευθυντή της σχολικής μονάδας αφορά στην αξιολόγηση των παραμέτρων του διοικητικού-υπηρεσιακού έργου και της επαγγελματικής συνέπειας του εκπαιδευτικού. Η κρίση γίνεται κατ΄ έτος ή ανά διετία, με ατομική έκθεση αξιολόγησης στο τέλος του σχολικού έτους. Η ατομική έκθεση αξιολόγησης αποτελεί ουσιώδες τεκμήριο αξιολόγησης, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς οι οποίοι μετακινούνται από μία σχολική μονάδα σε άλλη. Η οργάνωση του ατομικού φακέλου/portfolio, η ατομική έκθεση αξιολόγησης του διευθυντή σε συνδυασμό με την ετήσια έκθεση της Σχολικής μονάδας έχουν ως στόχο να επιβεβαιώσουν τα θετικά σημεία του εκπαιδευτικού έργου ή να επισημάνουν αδυναμίες ή παραλείψεις και να τον προτρέψουν να βελτιωθεί ενόψει της περιοδικής αξιολογικής διαδικασίας. Η περιοδική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συνδέεται με την επαγγελματική ανάπτυξη και εξέλιξη του εκπαιδευτικού και με υπηρεσιακές διαδικασίες του εκπαιδευτικού συστήματος, όπως π.χ. είναι η επιλογή στελεχών. Έκτακτη αξιολογική κρίση μπορεί να πραγματοποιηθεί για λόγους που εκτιμά η υπηρεσία ή ο εκπαιδευτικός. Η περιοδική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού πραγματοποιείται από τον σχολικό σύμβουλο στην οποία εντάσσει και την ετήσια αξιολόγηση του διευθυντή της σχολικής μονάδας. Το τελικό αποτέλεσμα της αξιολογικής κρίσης βασίζεται στη συνεκτίμηση των δεδομένων που έχουν παραχθεί καθ' όλη τη διάρκεια της αξιολογικής περιόδου (π.χ. 4 έτη, ανάλογα με τον προβλεπόμενο χρόνο για τις προαγωγές και την κρίση/επιλογή των στελεχών). Την ευθύνη για τη σύνταξη της τελικής αξιολογικής έκθεσης του έργου των εκπαιδευτικών έχει ο σχολικός σύμβουλος και σε αυτήν χρησιμοποιείται περιγραφική κλίμακα, η οποία χαρακτηρίζει τον τρόπο επιτέλεσης του έργου τους (ελλιπώς, επαρκώς, πολύ καλά, εξαιρετικά). Σύμφωνα με το πόρισμα ο εκπαιδευτικός έχει διαφορετικές ιδιότητες και αντίστοιχους ρόλους: (α) είναι μέλος της σχολικής μονάδας, (β) είναι εκπαιδευτικός της τάξης και (γ) ασκεί επιστημονικό επάγγελμα. Από τις παραπάνω ιδιότητες, με βάση τη διεθνή βιβλιογραφία και πρακτική, προκύπτουν διακριτές περιοχές του εκπαιδευτικού έργου με εσωτερική οργανική ενότητα, που τις αποκαλούμε Πεδία και αποτελούν υποσύνολα του συνολικού ενιαίου εκπαιδευτικού έργου. Για τη λειτουργικότερη προσέγγιση ενός Πεδίου διακρίνουμε τους επιμέρους Τομείς που το απαρτίζουν. Τα σημαντικότερα πεδία του εκπαιδευτικού έργου των εκπαιδευτικών, με τους Τομείς που τα απαρτίζουν, είναι πέντε: - Πεδίο 1ο: Εκπαιδευτικό Περιβάλλον: (α) Διαπροσωπικές Σχέσεις και Προσδοκίες, (β) Παιδαγωγικό Κλίμα και (γ) Οργάνωση της σχολικής Τάξης Το Πεδίο 1 για το Εκπαιδευτικό Περιβάλλον αναφέρεται στις ψυχολογικές, κοινωνικές και οργανωτικές συνθήκες που δημιουργούν τον κοινωνικό και φυσικό χώρο και χρόνο μέσα στο οποίο συντελείται η μάθηση και η ανάπτυξη στον κοινωνικό, επικοινωνιακό, συναισθηματικό, αξιακό, πολιτισμικό, πολιτικό, αλλά και στον γνωστικό τομέα. - Πεδίο 2ο: Σχεδιασμός, Προγραμματισμός και Προετοιμασία Διδασκαλίας: (α) Μαθητής, (β) Στόχοι και Περιεχόμενο και (γ) Διδακτικές Ενέργειες και Εκπαιδευτικά Μέσα Το Πεδίο 2 για τον "Σχεδιασμό, Προγραμματισμό και Προετοιμασία της Διδασκαλίας", αναφέρεται σε καταλυτικό παράγοντα της διδασκαλίας, διότι αφορά στον τρόπο με τον οποίο λαμβάνει υπόψη του ο εκπαιδευτικός συγκεκριμένους τομείς, όταν σχεδιάζει, προγραμματίζει και προετοιμάζει τη διδασκαλία του μαθήματός του, τόσο στο μακρο-επίπεδο του σχολικού έτους όσο και στο μικρο-επίπεδο ευρύτερης ενότητας και στη συνέχεια της ωριαίας διδασκαλίας. Αμφότερα τα επίπεδα σχεδιασμού, προγραμματισμού και προετοιμασίας είναι αναγκαία, διότι αυξάνουν τη διδακτική ευελιξία του εκπαιδευτικού και την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας. - Πεδίο 3ο: Διεξαγωγή και Αξιολόγηση Διδασκαλίας: (α) Προετοιμασία των Μαθητών για τη Διδασκαλία, (β) Διδακτικές Ενέργειες και Εκπαιδευτικά Μέσα, (γ) Μαθησιακές Ενέργειες και (δ) Εμπέδωση και Αξιολόγηση της Νέας Γνώσης Το Πεδίο 3 για τη "Διεξαγωγή και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας" συνδέεται με τον προγραμματισμό που έγινε στο Πεδίο 2 και αναφέρεται στην υλοποίηση των προγραμματισμένων μορφών διδασκαλίας (όπως μορφές α. άμεσης προσφοράς: διάλεξη, παρουσίαση, επίδειξη, β. επεξεργασίας: ερωταποκρίσεις, σωκρατική μαιευτική, διάλογος, συζήτηση, διαλεκτική αντιπαράθεση και γ. προβληματισμού: διερεύνηση, ανακάλυψη, συνεργατικά σχέδια εργασίας, εργαστηριακά πειράματα ή συνήθως μεικτές μορφές) που καθορίζουν τους ρόλους, τις διαδικασίες και το είδος της λεκτικής επικοινωνίας και των σχέσεων εκπαιδευτικού, διδακτικού αντικειμένου και μαθητών ως ατόμων ή/ και ως μικρο-ομάδων στην παρουσίαση/ αναζήτηση των δεδομένων της διδασκαλίας, στην επεξεργασία τους, στη διατύπωση συμπερασμάτων και προτάσεων και στη χρήση εκπαιδευτικών μέσων, ώστε άμεσα να επιτευχθούν οι στόχοι της ωριαίας διδασκαλίας και σταδιακά και σε βάθος χρόνου οι σκοποί του διδακτικού αντικειμένου και οι απώτεροι σκοποί της εκπαίδευσης για μόρφωση και παιδεία. - Πεδίο 4ο: Υπηρεσιακή Συνέπεια και Επάρκεια: (α) Τυπικές Υπαλληλικές Υποχρεώσεις, (β) Συμμετοχή στη Λειτουργία της Σχολικής Μονάδας και (γ) Συνεργασία με Γονείς και Φορείς Το Πεδίο 4 για την "Υπηρεσιακή Συνέπεια και Επάρκεια" αναφέρεται στις υποχρεώσεις του εκπαιδευτικού που απορρέουν τόσο από την υπαλληλική του ιδιότητα, την οποία αποκτά προκειμένου να ασκήσει το εκπαιδευτικό του έργο, όσο και από την παιδαγωγική του ιδιότητα. Οι υπηρεσιακές υποχρεώσεις είναι ανάλογες με τις αντίστοιχες υποχρεώσεις και των υπολοίπων υπαλλήλων και αφορούν στη λειτουργία της σχολικής μονάδας ως υπηρεσιακής δομής. Οι παιδαγωγικές υποχρεώσεις αναφέρονται στη λειτουργία της σχολικής μονάδας ως εκπαιδευτικού οργανισμού "που μαθαίνει". - Πεδίο 5ο: Τυπικά Προσόντα και Επιστημονική και Επαγγελματική Ανάπτυξη: (α) Τυπικά Προσόντα και Επιστημονική Ανάπτυξη και (β) Επαγγελματική Ανάπτυξη. Το Πεδίο 5 για τα Τυπικά Προσόντα και την Επιστημονική και Επαγγελματική Ανάπτυξη του Εκπαιδευτικού περιλαμβάνει δύο τομείς: (α) ο πρώτος τομέας αφορά στα τυπικά προσόντα και την επιστημονική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού, που πιστοποιούνται με παραστατικά, τα οποία καταχωρίζονται στο προσωπικό αρχείο του εκπαιδευτικού, και (β) ο δεύτερος τομέας αφορά στην επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού, που επίσης πιστοποιείται με σχετικά παραστατικά. Η αξιολόγηση κάθε Πεδίου γίνεται στη βάση των Τομέων του με τη χρήση συγκεκριμένης κάθε φορά περιγραφικής αξιολογικής κλίμακα (rubric) με διαβαθμισμένα κριτήρια, τα οποία αναφέρονται σε ποιοτικές προδιαγραφές έργου. Η χρησιμοποιούμενη κλίμακα περιλαμβάνει τέσσερις βαθμίδες ποιότητας με βάση τις οποίες το εκπαιδευτικό έργο σε συγκεκριμένο Τομέα ενός Πεδίου χαρακτηρίζεται, ανάλογα, ως "ελλιπές", "επαρκές", "πολύ καλό" και "εξαιρετικό". Για κάθε μία από τις τέσσερις βαθμίδες, η κλίμακα παραθέτει περιγραφικά το ποιοτικό προφίλ του εκπαιδευτικού έργου ανά βαθμίδα, με τη βοήθεια κριτηρίων, και με τον τρόπο αυτό η κλίμακα παρουσιάζει και αποτιμά ένα "αναπτυξιακό συνεχές", με τέσσερις βαθμίδες, κάθε μία από τις οποίες, βέβαια, δεν ισαπέχει από την προηγούμενη και την επόμενη. Δεν έχουν, όπως αναφέρθηκε, «ισοδιαστημική» διαβάθμιση και γι' αυτό δεν πρέπει να μετατραπούν σε τετράβαθμη αριθμητική κλίμακα (1,2,3 και 4). Αυτό σημαίνει ότι μεταβαίνοντας από το "ελλιπές" στο "εξαιρετικό" το προφίλ ποιότητας του έργου, αναβαθμίζεται κλιμακωτά μέσα από (α) τη βελτίωση πρακτικών της προηγούμενης βαθμίδας, (β) την προσθήκη νέων ποιοτικών πρακτικών και (γ) τη συχνότερη και συστηματικότερη χρήση τους. Την πορεία αναβάθμισης τη δηλώνουν τα αναβαθμιζόμενα κάθε φορά κριτήρια που προσδιορίζουν τη συγκεκριμένη βαθμίδα. Επισημαίνεται ότι στο επίπεδο του "επαρκούς" επελέγησαν εκείνες οι πρακτικές και οι ποιοτικές προδιαγραφές οι οποίες, σύμφωνα με την παιδαγωγική έρευνα, είναι αναγκαίες για να συμβάλει η εκπαίδευση στη μάθηση και την ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών. Επιπλέον, για τον προσδιορισμό του "επαρκούς", αλλά και των άλλων βαθμίδων, ελήφθησαν υπόψη το θεσμικό πλαίσιο (π.χ. Ν. 1566/85), τα ισχύοντα Προγράμματα Σπουδών, οι πρακτικές εφαρμογής τους και το καθηκοντολόγιο. Επισημαίνεται ότι το "επαρκές" προσδιορίζεται και επαναπροσδιορίζεται κάθε φορά με βάση την εκπαιδευτική πολιτική που χαράσσει η Πολιτεία και την προστιθέμενη αξία από πρακτικές που εφαρμόζονται ήδη στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ακόμη, σύμφωνα με το πόρισμα: - Ο διευθυντής Εκπαίδευσης, αξιολογείται σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες της ισχύουσας εκπαιδευτικής νομοθεσίας. Την ευθύνη για τη σύνταξη της αξιολογικής έκθεσης του έργου του διευθυντή Διεύθυνσης έχει ο περιφερειακός διευθυντής και στην τελική αξιολογική κρίση χρησιμοποιείται περιγραφική κλίμακα, η οποία χαρακτηρίζει τον τρόπο τέλεσης του έργου του (ελλιπώς/ πλημμελώς, επαρκώς, πολύ καλά, εξαιρετικά). Έκτακτη αξιολόγηση γίνεται αν το ζητήσει ο Περιφερειακός Διευθυντής ή το ζητήσει ο ίδιος. - Ο διευθυντής του σχολείου αξιολογείται σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες της ισχύουσας εκπαιδευτικής νομοθεσίας: * ως προς το διοικητικό έργο από τον διευθυντή Εκπαίδευσης (Ατομικός φάκελος + Έκθεση αυτοαξιολόγησης Σχολικής Μονάδας, ως πειστήριο για τo έργο του + Έκθεση Διευθυντή Εκπαίδευσης). * ως προς το παιδαγωγικό έργο από τον σχολικό σύμβουλο (Ατομικός φάκελος + Έκθεση αυτοαξιολόγησης Σχολικής Μονάδας, ως πειστήριο για τo έργο του + Έκθεση Σχολικού Συμβούλου). Την ευθύνη για τη σύνταξη της αξιολογικής έκθεσης του έργου του διευθυντή σχολικής μονάδας έχει ο σχολικός σύμβουλος και στην τελική αξιολογική κρίση χρησιμοποιείται περιγραφική κλίμακα, η οποία χαρακτηρίζει τον τρόπο τέλεσης του έργου του (ελλιπώς/ πλημμελώς, επαρκώς, πολύ καλά, εξαιρετικά). Έκτακτη αξιολόγηση γίνεται αν το ζητήσει ο διευθυντής Εκπαίδευσης ή ο οικείος σχολικός σύμβουλος ή το ζητήσει ο ίδιος. Τέλος, ορίζεται ότι «κάθε σχολική μονάδα μέχρι το τέλος Οκτωβρίου, θέτει τους εκπαιδευτικούς στόχους, προγραμματίζει τις δραστηριότητες του σχολικού έτους και καταρτίζει ειδικά προγράμματα δράσης με σκοπό την αντιμετώπιση προβλημάτων και αδυναμιών και τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού της έργου τόσο στο επίπεδο της σχολικής μονάδας όσο και στο επίπεδο τάξεων και τμημάτων». ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ ΟΛΟ ΤΟ ΠΟΡΙΣΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ πηγη:ΑΠΕ

Στασεις Εργασίας κάνουν οι Καθηγητές και οι Δάσκαλοι Πανελλαδικές στάσεις εργασίας, αύριο Τρίτη 13 Νοεμβρίου και μεθαύριο Τετάρτη 14 Νοεμβρίου, έχουν κηρύξει η Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ) και η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας (ΔΟΕ), προκειμένου οι καθηγητές και οι δάσκαλοι να συμμετάσχουν στις συγκέντρωσεις διαμαρτυρίας, που διοργανώνει την Τρίτη η ΑΔΕΔΥ ενάντια στις απολύσεις στο δημόσιο τομέα (υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης, ώρα 12.30), αλλά και στα συλλαλητήρια που θα πραγματοποιηθούν την Τετάρτη, στο πλαίσιο της πανευρωπαϊκής κινητοποίησης των συνδικάτων (στην Αθήνα, στην πλατεία Κλαυθμώνος, στις 12.00) Ειδικότερα, η ΟΛΜΕ έχει κηρύξει στάσεις εργασίας 11.00-14.00 για τον πρωινό κύκλο και 14.00-17.00 για τον απογευματινό κύκλο. Οι καθηγητές διαμαρτύρονται, επίσης, για τις περικοπές στην Παιδεία, τη διάλυση των εργασιακών σχέσεων και την οικονομική υποβάθμιση των εκπαιδευτικών. Οι δάσκαλοι, αύριο θα πραγματοποιήσουν δίωρη παναττική στάση εργασίας, από τις 12 το μεσημέρι έως τις 14.00 για τον πρωινό κύκλο και από τις 14.00 έως τις 16.00 για τον απογευματινό κύκλο, ενώ για την Τετάρτη η ΔΟΕ έχει κηρύξει -επίσης- δίωρη στάση εργασίας σε όλη τη χώρα (12.00-14.00 και 14.00-16.00).

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΘΕ ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ Σύμφωνα με παράγραφο του Πολυνομοσχεδίου καθορίζετε διαγωνισμός του ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών και την κατάρτιση πίνακα κατάταξης εκπαιδευτικών κατά κλάδο και ειδικότητα με σκοπό το διορισμό ή την πρόσληψη τους στα δημόσια σχολεία ,κάθε τρία χρόνια . Μέχρι τώρα ο διαγωνισμός του ΑΣΕΠ για τους εκπαιδευτικούς γινόταν κάθε δυο χρόνια. Συγκεκριμένα η παράγραφος που καθορίζει την παραπάνω ρύθμιση αναφέρει. Οι πίνακες επιτυχίας ισχύουν μόνο για την πλήρωση των θέσεων που προκηρύχθηκαν. Από τους πίνακες επιτυχίας και με τη σειρά που έχουν οι υποψήφιοι σ’ αυτούς, σε συνδυασμό πάντοτε και με τη δήλωση προτίμησής τους, καταρτίζονται οι πίνακες διοριστέων, που περιλαμβάνουν αριθμό διοριστέων ίσο με τον αριθμό των θέσεων που προκηρύχθηκαν. Οι πίνακες διοριστέων δημοσιεύονται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως (Τεύχος Προκηρύξεων ΑΣΕΠ) και ισχύουν για τρία έτη. Απαγορεύεται ο διορισμός άλλου υποψηφίου από τον πίνακα επιτυχίας, πέραν του αριθμού των θέσεων που προκηρύχθηκαν και των θέσεων που κενούνται, όταν υποψήφιοι που διορίστηκαν παραιτήθηκαν εντός έτους από του διορισμού τους

ΝΕΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ Νομοθετικές ρυθμίσεις για τους εκπαιδευτικούς ανακοίνωσε χθες το υπουργείο Παιδείας. Οι ρυθμίσεις αφορούν τη μείωση σε ένα έτος της υποχρεωτικής παραμονής του εκπαιδευτικού στην οργανική του θέση ώστε να μπορεί να ζητήσει μετάθεση. Επίσης προωθείτε το άνοιγμα για τους πίνακες των αναπληρωτών ώστε να προσμετράτε η προϋπηρεσία. Χθές με ανακοίνωση δελτίου τύπου του Υπουργείο Παιδείας στο πλαίσιο της συνάντησης που είχαν χθες οι εκπρόσωποι της ΔΕΟ με τον υπουργό Παιδείας, Κ. Αρβανιτόπουλο και τον υφυπουργό, Θ. Παπαθεοδώρου, ανακοίνωσε την σύμπνοια απόψεων με την ΔΟΕ και τις νομοθετικές ρυθμίσεις που θα προωθηθούν στο άμεσο μέλλον. Οι νομοθετικές ρυθμίσεις είναι η θεσμοθέτηση υποχρεωτικής παραμονής ενός έτος για τους εκπαιδευτικούς στην οργανική του θέση προκειμένου να ζητήσει μετάθεση. Η προϋπηρεσία των εκπαιδευτικών θα προσμετράτε στο σύνολό κανονικά για όλους. Δόθηκαν διαβεβαιώσεις στη ΔΟΕ ότι δεν πρόκειται να αυξηθεί φέτος το ωράριο των εκπαιδευτικών ούτε θα υπάρξουν νέες συγχωνεύσεις σχολείων.

ΩΡΑΡΙΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΞΟΜΟΙΩΣΗ ΜΕ ΤΟ ΩΡΑΡΙΟ ΤΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ Μετά από την συνάντηση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού κ. Κωνσταντίνου Αρβανιτόπουλου με το Προεδρείο της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδος και με εκπροσώπους συλλόγων νηπιαγωγών ο υπουργός δήλωσε ότι ,στόχος της κυβέρνησης είναι τα ολοήμερα σχολεία και τα διετή νηπιαγωγεία. Η πραγμάτωση του στόχου απαιτεί θεσμικές αλλαγές και αναδιάρθρωση και αξιοποίηση των κτηριακών υποδομών. Και είναι έργο των Δήμων της χώρας, στο πλαίσιο της δημοσιονομικής τους δυνατότητας, να αναβαθμίσουν την κτιριολογική υποδομή των Νηπιαγωγείων. Παράλληλα εμείς προωθούμε μια δέσμη θεσμικών αλλαγών που θα συμβάλουν στην αναβάθμιση των παρεχόμενων υπηρεσιών της προσχολικής εκπαίδευσης. Καταρχήν με νομοθετική ρύθμιση που θα ενσωματωθεί στο υπό κατάθεση σχέδιο νόμου ρυθμίζονται αιτήματα που στις συναντήσεις μας είχα δεσμευθεί για τη μελέτη τους. Ειδικότερα: 1. Προχωράει, η θεσμοθέτηση του ενός έτους υποχρεωτικής παραμονής του εκπαιδευτικού στην οργανική του θέση, προκειμένου να ζητήσει μετάθεση. Τα μέτρο θα ισχύσει από τις επόμενες μεταθέσεις. 2. Με ρύθμιση που θα περιλαμβάνεται στο παραπάνω Νομοσχέδιο το υποχρεωτικό ωράριο των νηπιαγωγών, από το σχολικό έτος 2012-2013, εξομοιώνεται με αυτό των δασκάλων. Ο Υπουργός μετά το πέρας της συνάντησης αναφέρθηκε στην ταύτιση των απόψεων, αλλά και την επίλυση του ζητήματος για το ωράριο των Νηπιαγωγείων το οποίο ζήτημα θα πάρει τη μορφή μιας νομοθετικής ρύθμισης. Από την άλλη πλευρά διαβεβαίωσε ότι διασφαλίζεται απολύτως το ημερήσιο Νηπιαγωγείο. Επίσης είπε ότι Οι Νηπιαγωγοί, δεν είχαν ωράριο, νομικά κατοχυρωμένο. Τώρα , υπάρχει η προοπτική να εξομοιωθεί, και νομοθετικά, με αυτό των Δασκάλων, έτσι ώστε να υπάρχει ένα κανονιστικό πλαίσιο λειτουργίας και του Νηπιαγωγείου , το οποίο θα διασφαλίζει και την εργασία των ίδιων των Νηπιαγωγών.”